摘要：地理作為一門高中基本學科，其涵蓋的知識內(nèi)容和知識體系極其豐富，其中的這些知識，小到未來幾天的天氣，大到旅游選擇地點，甚至是地震的形成原因，氣候的變化更迭，都來源于生活，與人們的生活息息相關。然而高中的地理課程常常將這些忽略掉，甚至不少學生認為學習地理知識是無用的。在這種情況下，教師不得不針對地理學習的現(xiàn)狀，調(diào)整教學方式方法，激發(fā)學習對地理知識的興趣與熱情，推進高中地理知識生活化教學的進程。

關鍵詞：高中地理；生活化；創(chuàng)新；新課標

地理知識很多都來源于生活，而地理知識的生活化教學的核心思想就是地理教學來源于生活，而又高于生活，不僅如此，地理知識的學習最終還是要幫助人們運用地理知識更好的生活。然而現(xiàn)如今的地理教學現(xiàn)狀，太過依賴于傳統(tǒng)的教學模式，教師機械的給學生灌輸知識，將課本的知識不加改動就生拉硬拽給學生，讓學生被迫學習、被迫接受。為了應對這一情況，高中地理課堂的教學模式、教學方法亟須做出改變，將地理課本中的知識與生活結合起來進行教育，也就是所謂的生活化教學。本文就如何在高中地理教學中開展生活化教學進行探究。

一、 以生活情境激發(fā)學生學習興趣

興趣是最好的老師，這一說法無論是什么時候，只要是針對學習，就一定是對的。即便是生活化的教學模式，對于學生而言也是需要興趣來支撐

學習動力的，所以，想要更好地開展生活化教學，就必須從興趣下手，激發(fā)和培養(yǎng)學生對地理知識的興趣與熱情，才能夠真正開始生活化地理知識教學。生活化教學就要以生活情境為引子，來激發(fā)學生的興趣。

例如，生活中出現(xiàn)的很多事物都包含地理知識，而教師如果利用好這些知識，就會讓學生發(fā)現(xiàn)地理知識與生活之間的微妙的聯(lián)系，引起對于學習地理知識的思考，從而激發(fā)學生對地理的興趣。例如龍卷風是很常見的自然現(xiàn)象，而出現(xiàn)的水面上的龍卷風會引起“龍吸水”的現(xiàn)象，教師可以問學生龍吸水以及龍卷風是怎么形成的，讓學生產(chǎn)生對地理知識的思考，來引起學生的興趣。

二、 剖析生活案例，詮釋地理知識

生活化的地理知識教學的核心就是“生活化”，所以在進行生活化教學過程中重要的一點就是在講課的同時聯(lián)想到可能會在生活中出現(xiàn)的地理現(xiàn)象，然后將這些生活案例講出來，聯(lián)系剛剛學到的知識給學生進行講解，這樣的生活地理現(xiàn)象以及案例的剖析，能夠讓學生更容易理解地理知識的具體表現(xiàn)以及應用，還能夠引起學生自主思考，對地理知識產(chǎn)生興趣，一舉多得。

生活中有很多可以拿出來的案例，這些案例與高中所學習的地理知識密切相關，是很好的教學材料和案例。例如諺語所說“早穿棉襖午穿紗，抱著火爐吃西瓜”，這是新疆人民的生活現(xiàn)狀，可是為什么會產(chǎn)生這種現(xiàn)象呢？這是因為新疆所處的特殊地理環(huán)境，使得其晝夜溫差很大。教師可以將這些知識剖析給學生，來幫助學生理解地理知識。

三、 引入本地資源，拓展地理教學

地理教學中，可以使用的素材非常廣泛，不一定要在其他地方取材，學生所處的環(huán)境和地區(qū)就有很多素材可取，還可以拿來給學生們詳解生活中的一些現(xiàn)象，讓學生不僅學習和理解了課本中的地理知識，又能夠給學生答疑解惑，了解生活中的常見現(xiàn)象，從而培養(yǎng)學生對地理知識的興趣，讓學生對地理知識產(chǎn)生親切感，不再是以往晦澀難懂的知識。

例如，有些地區(qū)盛產(chǎn)蘋果、梨子等水果，而橘子等水果卻需要在外地購買，本地不能養(yǎng)殖，教師應將這些講給學生，讓學生產(chǎn)生疑問和思考，然后再給學生分析，有些果樹對土地的pH值要求非常嚴苛，而且對溫度和濕度等都有要求，所以才無法在當?shù)卮婊睢W生了解了這些后會對地理知識刮目相看，而且還會學到課本中很難了解到的東西，使得學生對地理知識抱有熱情。

四、 利用多媒體設備，剖析地理知識

隨著科技的不斷發(fā)展，技術水平的不斷提高，電子產(chǎn)品也越來越普及，而很多學校都引進了多媒體教學設備，教師應該學會合理的利用這些設備，通過各種各樣的形式幫助學生學習和理解地理知識。

例如，風是生活中常見的現(xiàn)象，但是在生活中人們只能夠感受到風，卻無法看到風，雖然能夠?qū)W習到風的形成，卻不能真正地理解，而多媒體設備可以將這些難以看到難以理解的東西轉化為動畫展現(xiàn)給學生，讓學生更好地理解和學習這些知識，教師還能夠利用多媒體設備模擬小范圍的天氣變化，將所學到的知識整合起來，系統(tǒng)地給學生分析風的由來，雨水的形成等等知識，讓學生結合生活中的現(xiàn)象去學習地理知識。

相對于傳統(tǒng)的教學模式，以及教師生拉硬拽式的學習模式，生活化教學能夠?qū)⒛切┗逎y懂的知識以更容易接受和理解的形式展現(xiàn)給學生，不僅能夠激發(fā)和培養(yǎng)學生對地理知識的興趣和熱情，還能幫助學生更好的聯(lián)系生活實際來學習和應用地理知識，在不經(jīng)意之間完成教學指標，提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。

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作者簡介：尚亮，內(nèi)蒙古自治區(qū)巴彥淖爾市，內(nèi)蒙古巴彥淖爾市五原縣第一中學。