劉彬

初中時期是一個人由少年向青年過渡的時期，他們的身體發(fā)育也日漸成熟，思想也變得更加復(fù)雜。大千世界，五彩斑斕。有多少中學(xué)生渴望去創(chuàng)造，渴望去參與，渴望把自己的青春風采展示給世人。要想做到這些自然離不開語言這種交際工具。能說會道是一個令人羨慕的特長，也是語文教學(xué)大綱對初中生提出的具體要求之一，所以說口語表達能力是語文教學(xué)中的一項重要基本功，在教學(xué)中要把口語訓(xùn)練貫穿到整個教學(xué)的始終，口語表達能力的好壞直接影響到學(xué)生今后的發(fā)展。因此，面對人機對話的二十一世紀，在語文教學(xué)中，必須培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力。下面，我談?wù)勛约旱膸c做法。

一、激發(fā)學(xué)生的說話興趣

現(xiàn)在的初中學(xué)生思維敏捷，視野開闊，應(yīng)充分利用他們這方面的優(yōu)勢，從思想上對學(xué)生進行啟發(fā)、誘導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生說話的欲望。許多學(xué)生在課下都能“夸夸其談”“口若懸河”，但是有一個缺點，那就是不敢當眾說，因膽子太小，當眾說怕出丑，教師應(yīng)根據(jù)實際情況對學(xué)生正確引導(dǎo)。

比如，我在講《背影》一課，為了讓學(xué)生認識到這篇文章如何感人這一點，我告訴學(xué)生們，文章正是由于作者寫出了父子之間的真情才使讀者與作者產(chǎn)生共鳴，才會給人留下深刻的印象。朱自清寫的是自己最熟悉的人——他的父親，這也是本文感人的重要因素，師生分析完課文，當堂課，我就找學(xué)生做口語練習，要求描述生活中自己所熟悉的人或事物，關(guān)鍵的一點就是要抓住人或事物的特征。

這時，教室里異常的靜，他們都在構(gòu)思，我叫了一位男同學(xué)，只見他不敢抬頭，滿臉通紅，我這樣引導(dǎo)他：“你覺得最了解誰？”他放松了些，說：“我們班長，我們從小就在一個班讀書?！薄昂?，既然很熟悉班長，你不妨就他的外貌、衣著，性格等描述一下，班長給你留下了什么印象呢？”這個同學(xué)此時落落大方。慢條斯理地講完了一個小故事——他們兩人之間的友誼。他的表現(xiàn)也讓其他同學(xué)看出了門道：那就是對自己熟悉的人或事物才感到有話可說，同學(xué)們興致勃勃，我又叫了幾個同學(xué)做了口語作文。這樣做，不但消除了他們的恐懼心理，也為今后提高口語表達能力做好了準備。

二、指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，開掘口語交際的源泉

生活就是口語交際的內(nèi)容，口語交際就是生活的工具。學(xué)會觀察生活、思考生活，口語交際才能入門，提高口語交際水平也才有希望。豐富多彩的生活給口語交際教學(xué)提供了活水之源，教師要用心捕捉現(xiàn)實生活現(xiàn)象，誘導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的知識和自己的認識能力參與，在這一過程中發(fā)展學(xué)生的口語交際能力。比如新轉(zhuǎn)進一個學(xué)生，大家怎樣說歡迎辭；國慶節(jié)旅游歸來，你看到了什么？想到了什么？今天是婦女節(jié)，你想對媽媽、女老師說什么？你剛搬進了新樓，向大家介紹你家周圍的樣子 。 再如新課標強調(diào)要努力建設(shè)開放而有活力的語文課程，溝通語文與其它學(xué)科之間的聯(lián)系，溝通語文課程與生活的聯(lián)系。我讓學(xué)生在上放學(xué)的路上，認識路邊的店名、廣告牌，并設(shè)問當你遇到不認識的字，你怎么辦？這樣的作業(yè)學(xué)生樂做，又感興趣，在玩中又鍛煉了口語。

三、采取有效的口語訓(xùn)練的方式和方法

1、朗讀訓(xùn)練。在語文教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣，使學(xué)生養(yǎng)成良好的口語表達習慣。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，可以給學(xué)生聽朗讀錄音，然后老師指導(dǎo)朗讀，把全班分小組進行訓(xùn)練，進一步熟讀。通過朗讀，可以培養(yǎng)他們敏銳的語感。這樣既豐富了學(xué)生的口語材料，又鍛煉了口才。如在學(xué)習《春》一課時，同學(xué)們首先被美妙的音樂所陶醉，每個人都把感情投人到文中的字里行間。之后同學(xué)們認真練習朗讀，這也加深了同學(xué)們對課文內(nèi)容的理解，收到了良好的效果。

2、背誦練習。學(xué)習語文的一個重要環(huán)節(jié)就是背誦，它可以強化記憶能力，對學(xué)生學(xué)習與掌握好普通話具有相當重要的意義。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，可采取邊學(xué)邊背的方式，整體背誦，學(xué)生齊背，這樣音最高，讀書氣氛濃，學(xué)生記憶快，好中差學(xué)生都容易接受，在分單元及考前復(fù)習階段可采取抽查背誦法，這樣加深了對重點課文的印象，也提高了學(xué)生的口語表達能力。

3、組織學(xué)生進行口語比賽。隨著中學(xué)生口語訓(xùn)練達到一定程度，教師可以組織學(xué)生進行口語比賽、比賽內(nèi)容要因人而異。對于口語水平低的同學(xué)，進行朗讀比賽，成語及短語接龍比賽；對于口語水平高的同學(xué)，可以出一些即興題目（談對社會熱點問題的看法）等。這些形式可滿足學(xué)生認識大千世界的強烈愿望，既可以讓他們有參與競爭意識，又可以幫助學(xué)生積累大量的語言材料。

口語交際是一種學(xué)生主動用自己的語言來表達自己思想的一種技能。 在教學(xué)中，我們應(yīng)注意：口語交際教學(xué)既要有專項訓(xùn)練，又要貫穿于語文教學(xué)過程中。為此，在教學(xué)上，我們要做到：一是依據(jù)課文編排內(nèi)容進行口語交際教學(xué)，二是有計劃的劃出“說”的時間，定出“說”的任務(wù)，給出“說”的環(huán)境，訂出“說”的標準。教師要讓學(xué)生懂得在生活、學(xué)習和工作中，口語交際（說）是進行思想交流和感情溝通的最根本的途徑。教師要在語文學(xué)堂上創(chuàng)設(shè)一個良好的“眾說紛紜”的語場，使學(xué)生克服思想、心理障礙，讓學(xué)生想說、敢說、愛說、多說、會說。

總之，口語表達是發(fā)展學(xué)生思維能力的重要途徑，我們必須遵循學(xué)生心理活動的一般規(guī)律，運用恰當?shù)谋磉_技巧，來培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力。培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力，教師可采取靈活多樣的形式。以上所述是我教學(xué)經(jīng)驗的積累，可根據(jù)實際情況因材施教，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高教學(xué)效率。