段小霞

郭沫若先生說過：“培養(yǎng)中小學(xué)生寫好字不一定要人人都成為書法家，總要把字寫得合乎規(guī)格，比較端正、干凈，容易認(rèn)?！倍乙部床坏脤W(xué)生的字寫得不端正、不干凈，字跡潦草，總覺得作為一個學(xué)生如果字不能寫的端端正正、干干凈凈、認(rèn)認(rèn)真真的話，那什么也學(xué)不好、做不好。所以，每次我接手新的班級，字我一定要從頭抓起，這也是一個費(fèi)時費(fèi)力的過程，回顧在這一教學(xué)過程，我主要是抓了以下幾個方面：

一、指導(dǎo)書寫，嚴(yán)字當(dāng)頭

所謂的“嚴(yán)”就是嚴(yán)格，這嚴(yán)我是這么做的：

一嚴(yán)，用在寫字姿勢和執(zhí)筆姿勢上。不管是幾年級的學(xué)生，我都把寫字姿勢、執(zhí)筆姿勢作為指導(dǎo)寫字的起點(diǎn)。從手指到筆尖一寸，眼睛到書本一尺，胸部到課桌一拳教起，親自給他們示范，手把手地教給他們握筆，在他們書寫的過程中，我會不停的巡視，時常提醒他們注意書寫姿勢，及時糾正不正確的姿勢，用行動和語言讓他們知道老師非常重視書寫的姿勢，讓他們在思想上重視起來。我還通過QQ群動員家長協(xié)助我，在家監(jiān)督和提醒孩子的書寫姿勢。

二嚴(yán)，用在書寫卷面上。我要求我的學(xué)生在書寫的時候，（無論是練字還是家庭作業(yè)）不許用涂改液、修正帶之類的修改工具，要求學(xué)生集中注意力，不隨意下筆，看準(zhǔn)字，看準(zhǔn)田字格，一旦下筆，力爭一次就把字寫正確，寫端正。至于書寫質(zhì)量，我會在批改等級上給予體現(xiàn)：書寫整潔無錯的，我會給他們畫上一個笑臉加三顆星，有一個地方不符合要求就減少一顆星，三個以上地方不符合要求的就需要重寫。

三嚴(yán)，用在強(qiáng)調(diào)筆畫順序、筆畫的規(guī)范和字形的漂亮上。對于字的筆順，學(xué)生要會背誦筆順規(guī)則口訣，并學(xué)會靈活運(yùn)用，不能隨心所欲亂寫一通。字是由筆畫組成的，要寫好字首先要寫好每一個筆畫。每茬新生指導(dǎo)寫字，我都是從最基礎(chǔ)的筆畫“橫”和“豎”開始的。因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生的“橫”和“豎”寫法特別不規(guī)范：“橫”要么向上的斜度太大，要么就向右下耷拉，“豎”不是向右斜，就是向左斜。所以，剛開始練字的時候，我總是叫他們不停地寫“一”“二”“三”“十”“土”幾個字，等他們的橫和豎基本沒問題了，我再把其他筆畫的寫法講給他們聽，并逐漸教給學(xué)生一些基本上是固定的寫字規(guī)律，如：左右結(jié)構(gòu)的字橫要短，豎要長。左邊不要太低，右邊不要太高。上下結(jié)構(gòu)的字要橫長豎短?！翱凇弊值氖展P問題。字左右上下的避讓、穿插問題。同字在一起，上小下大，左小右大的問題，等等一些寫字規(guī)律。在講解過程我會范寫一些典型的字，指導(dǎo)他們進(jìn)行反復(fù)練習(xí)鞏固，再結(jié)合課文中的生字引導(dǎo)他們把學(xué)到的書寫知識運(yùn)用到實(shí)踐中去。我還充分利用書中的田字格字，讓學(xué)生進(jìn)行臨帖仿寫。時間久了，學(xué)生有了一定的基礎(chǔ)漸漸就形成了一種能力，書寫生字不用老師逢字必講了，而是能夠自己獨(dú)立觀察分析，每一筆在什么位置起筆、落筆較好，能夠自主的安排字的間架結(jié)構(gòu)。

四嚴(yán)，用在老師自己身上。小學(xué)生善于模仿，所以，不論是板書還是批改作業(yè)，我都會認(rèn)真書寫，不隨意勾畫，給學(xué)生率先做出個榜樣來。

二、指導(dǎo)書寫，勤字相隨

這個“勤”包括了兩個方面，第一是學(xué)生的勤，我要求學(xué)生每天晚上練字，寫兩行田字格字，大約是五六十字左右，必須做到認(rèn)真、規(guī)范、整潔。第二是老師的勤，學(xué)生天天寫，老師就要天天批，除了其它作業(yè)，給50多個學(xué)生天天批改練字，雖然很累，但我還是天天堅(jiān)持給他們進(jìn)行反饋，在批改的過程中，絕不是只給個等級就行了，他們哪個字，哪個筆畫寫的不規(guī)范，我就在下面提醒他們改正，還經(jīng)常給他們范寫，時間久了他們都形成了習(xí)慣，只要我給他們范寫了，他們就在后面模仿著寫幾個。另外，“勤”還體現(xiàn)在學(xué)習(xí)課文生字時，一般來說，高年級的學(xué)生學(xué)生字是很簡單的，集體分析分析字形，自己寫寫就是了，但在新學(xué)期開學(xué)后相當(dāng)長的一段時間內(nèi)，我會堅(jiān)持在小黑板上給他們范寫，并且結(jié)合書寫規(guī)律和他們一起分析每個字怎么寫，然后他們練習(xí)我巡視指導(dǎo)，如果是面上存在的問題，我就在黑板上重新分析范寫，如果是個別學(xué)生的問題，我就進(jìn)行個別指導(dǎo)。

三、指導(dǎo)書寫，激勵相伴

無論學(xué)什么，激勵評價是不可缺少的主角。特別是寫字，見效慢，極容易讓人感覺枯燥乏味。因此，我充分利用激勵的功效，讓它充分發(fā)揮潤滑推動作用。首先，我讓學(xué)生很快地就能嘗到練字的甜頭。讓他們一伸手就能摘到果子，只要字寫得整潔端正，我就給他們最高的評價等級，然后慢慢根據(jù)練習(xí)的水平，引導(dǎo)他們把字形寫好。我還經(jīng)常在練字紙下面的空白地方和他們交流，稍微有點(diǎn)進(jìn)步，我就給他們寫上評語，非常夸張的表揚(yáng)他們。有時還會發(fā)張喜報給他們拿回家，讓父母和他們一起分享成功與進(jìn)步的快樂，同時也利用家長的鼓勵對他們產(chǎn)生推動作用。等過一段時間，我會對他們的要求越來越高，等級的評定越來越苛刻，比如：既要整潔又要字型漂亮等。（當(dāng)然，對那些基礎(chǔ)差的學(xué)生除外）

但孩子畢竟是孩子，他們有時候偷懶了，就會不太認(rèn)真，這時候我會很委婉的提出批評，如：看看你以前的練字，自己比較一下，哪次好？請你把答案寫在下面。還如：小姑娘長得那么漂亮，字可不怎么漂亮啊，什么時候字能和人一樣漂亮呢？有時我會畫一張哭得很傷心的臉等等?？梢哉f，這種用“軟刀子”的方法也是一種變相的鼓勵與激勵吧。

總之，只要教師從嚴(yán)要求，耐心指導(dǎo)學(xué)生的書寫，持之以恒，相信孩子們在書寫習(xí)慣上會有很大變化，字也會有很大的進(jìn)步。俗語說得好“授人以漁，使其終身受益”。讓我們抓好寫字指導(dǎo)，讓我們的孩子人人都能寫一手漂亮的字！