郭濤

摘 要：教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)時(shí)，要先讓學(xué)生明確英語學(xué)習(xí)的目標(biāo)，積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，繼而指導(dǎo)他們掌握良好的學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)習(xí)效率。針對(duì)職校學(xué)生英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，提出培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的具體方案，希望為職業(yè)學(xué)校的英語教學(xué)提供可行性參考。

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校學(xué)生；英語；應(yīng)用能力

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）27-0029-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.27.014

職業(yè)教育以切合市場需求為導(dǎo)向，培育優(yōu)秀的實(shí)用型人才。英語是職業(yè)學(xué)校開設(shè)的一門基礎(chǔ)課程，為學(xué)生接觸世界文化提供了一種有效的手段。但語言環(huán)境難以創(chuàng)造，教學(xué)方法因循守舊，學(xué)生的英語基礎(chǔ)又普遍薄弱，這些都使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到吃力，缺少熱情?；诼毿Ｓ⒄Z教學(xué)面臨的困境，有必要探究職業(yè)學(xué)校學(xué)生英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)。筆者結(jié)合自己對(duì)職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)的淺薄認(rèn)識(shí)，做出此次分析。

一、職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)模式因循守舊

時(shí)代在發(fā)展，觀念在更新，教材在變化，而傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法始終影響著職業(yè)學(xué)校的許多教師，“穿新鞋，走老路”。英語教學(xué)一直沿襲多年的老方法，機(jī)械參照一般中學(xué)的英語教學(xué)模式，沒有突破與創(chuàng)新，長此以往，便背離了職業(yè)教育的方向。職業(yè)學(xué)校的目的是培育實(shí)用人才，對(duì)學(xué)生運(yùn)用語言的能力有較高的要求。教師在課堂教學(xué)中不能正確把握學(xué)生個(gè)體特征及主體意識(shí)，教學(xué)效果不好。

（二）學(xué)生的英語基礎(chǔ)薄弱

現(xiàn)階段，國內(nèi)職業(yè)學(xué)校大多數(shù)學(xué)生的英語基礎(chǔ)薄弱，欠缺良好的聽說讀寫能力。部分學(xué)生基礎(chǔ)穩(wěn)固，但入校后受大環(huán)境的影響，各種能力都在下降，成績也不理想。職業(yè)學(xué)校沒有普通高考的壓力與緊迫感，很多學(xué)生對(duì)前進(jìn)的方向一片迷茫，對(duì)自身的定位模糊不清，對(duì)未來的發(fā)展沒有希望，逐漸失去了學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)力。

（三）學(xué)習(xí)英語的興趣不高

傳統(tǒng)英語教學(xué)偏重文章翻譯及語法講授，忽視了學(xué)生英語實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。學(xué)生習(xí)慣了被動(dòng)學(xué)習(xí)，愿意默讀和做題，不愿誦讀單詞、朗讀課文，對(duì)課堂上的句型操練及小組討論環(huán)節(jié)更是缺乏積極性。他們認(rèn)為自己是來學(xué)習(xí)技術(shù)的，英語學(xué)習(xí)只是為了應(yīng)付考試，只要成績合格便可，對(duì)英語缺少足夠的關(guān)注。這樣遠(yuǎn)離課堂活動(dòng)，不提升英語學(xué)習(xí)的興趣，絕不可能達(dá)到運(yùn)用語言的目的。

（四）評(píng)價(jià)形式單一

職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)的測(cè)試僅僅使用純粹的試卷形式，學(xué)生為了考試機(jī)械地識(shí)記詞組和句型，有針對(duì)性地進(jìn)行題型練習(xí)，考試一過就把知識(shí)拋在腦后了。這種單一的測(cè)試方式并不能全面考查學(xué)生掌握英語知識(shí)的水準(zhǔn)，不利于培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用英語語言的能力，也跟素質(zhì)教育的要求不相符。

二、職業(yè)學(xué)校學(xué)生英語應(yīng)用能力培養(yǎng)方案

（一）構(gòu)建特色英語教學(xué)模式

教師依照專業(yè)需求， 同時(shí)結(jié)合學(xué)生入學(xué)時(shí)的學(xué)習(xí)水平，合理劃分授課班級(jí)的學(xué)習(xí)層次及小組，通過分層次的小班形式開展教學(xué)。在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，因材施教，更有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。在特色英語教學(xué)模式構(gòu)建中，教師一定要滿足學(xué)生學(xué)英語的欲望，通過開展情景交際、課題探討、觀點(diǎn)辯論、英語表演等教學(xué)手段，上好每一節(jié)英語課。教學(xué)之余，教師要幫助學(xué)生排除心理障礙，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)，更好地提高英語應(yīng)用能力。同時(shí)要結(jié)合學(xué)生的具體情況給出適當(dāng)?shù)脑u(píng)語，肯定學(xué)生取得的成績，表揚(yáng)學(xué)生的參與意識(shí)，耐心指出他們學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤，這有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)充滿信心。

（二）調(diào)動(dòng)英語學(xué)習(xí)的興趣

興趣是推動(dòng)學(xué)生獲得知識(shí)，探究某種事物或參與某種活動(dòng)的有效動(dòng)力，教師在實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)課堂的實(shí)際需要，運(yùn)用一些教學(xué)手段，有效吸引學(xué)生的注意力，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓英語教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。教師要盡量使用英語組織課堂教學(xué)，讓學(xué)生感知英語，在無意中強(qiáng)化聽說能力。教師要組織好一堂課前幾分鐘的內(nèi)容，努力營造活力課堂。教師在教學(xué)過程中為學(xué)生創(chuàng)造一些接近真實(shí)的語境，進(jìn)行語言交際活動(dòng)，讓學(xué)生融入角色，開拓思維，培養(yǎng)其動(dòng)口、模仿和表演能力。簡單易懂、節(jié)奏感強(qiáng)的英語歌曲是調(diào)節(jié)課堂氣氛的法寶。參與性廣，可做性強(qiáng)的英語游戲，可以緩和課堂氣氛，消除學(xué)生疲勞，使學(xué)生在積極思維中掌握知識(shí)。直觀教具如實(shí)物、圖片、簡筆畫等，可以使教學(xué)過程變得形象、直觀。電化設(shè)備如投影機(jī)、錄音機(jī)、幻燈片等多媒體能使語言知識(shí)由文字?jǐn)U大到聲音圖像，也可以節(jié)約時(shí)間，增加學(xué)生的實(shí)踐量，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，促進(jìn)語言知識(shí)的鞏固，提高課堂效率。

（三）引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)

教師在教學(xué)中要讓學(xué)生了解英語的重要性，樹立端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，從心底喜歡英語。然后在課堂上把學(xué)習(xí)策略滲透進(jìn)教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生盡快摸索適合自己的學(xué)習(xí)方法，教授給他們語言學(xué)習(xí)的技巧，協(xié)助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，夯實(shí)基礎(chǔ)，逐步提高。當(dāng)學(xué)生積極融入課堂活動(dòng)中，就確保了英語教學(xué)的順利實(shí)施，進(jìn)而提高了英語課堂教學(xué)的效果。教師認(rèn)真?zhèn)湔n，不懈引領(lǐng)，學(xué)生積極配合教師完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣的有效課堂，師生均受益。

（四）運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式

采用多元化的測(cè)評(píng)方式，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)。如評(píng)價(jià)學(xué)生課堂任務(wù)的完成情況，學(xué)生對(duì)課堂的參與程度，評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)完成情況，統(tǒng)計(jì)日常小測(cè)驗(yàn)的分?jǐn)?shù)等。在考試形式上，可以增設(shè)開卷考試的形式，允許學(xué)生使用工具書和網(wǎng)絡(luò)，在完成書寫小作文的同時(shí)，形成自己的觀點(diǎn)。還可以加設(shè)口語考題，讓學(xué)生兩人一組在給定時(shí)間內(nèi)完成預(yù)設(shè)情境的對(duì)話。此外，家長對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋與評(píng)價(jià)、課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)比、課外活動(dòng)參與點(diǎn)評(píng)等都包括在學(xué)生的評(píng)價(jià)體系內(nèi)。

授課不僅是教學(xué)活動(dòng)，也是師生情感交流的過程。教學(xué)也不單是讓學(xué)生獲取知識(shí)，重要的是開發(fā)學(xué)生潛能。課堂是教學(xué)的重要平臺(tái)，教學(xué)行為的變化一定先要從優(yōu)化教學(xué)方法做起，從根本上變革教學(xué)模式，教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，讓學(xué)生明確英語學(xué)習(xí)的目標(biāo)，主動(dòng)融入學(xué)習(xí)過程中去，擺脫“啞巴英語”，最終提高運(yùn)用英語語言的能力。

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