張群霞

思維品質(zhì)作為英語學(xué)科核心素養(yǎng)之一，是一種思考辨析能力，包括分析、推理、判斷、理性表達、用英語進行多元思維等活動。思維品質(zhì)的培養(yǎng)尤其體現(xiàn)在閱讀課中。然而，大多數(shù)教師還是停留在傳統(tǒng)的語言點教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生處于一種被動閱讀的狀態(tài)，更談不上學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)。

為此，筆者以外研版英語八年級下冊閱讀課Module 7 Unit 2 Fill out our form and come to learn English in Los Angeles！為例，開展了教學(xué)實踐研究。

一、教學(xué)內(nèi)容分析

本模塊的閱讀材料是一篇非文學(xué)類作品，分別從課程、師資、住宿和活動等方面對暑期英語課程進行宣傳，語言具有說服力和感染力。教材里的配圖揭示了文章的重要信息，可以幫助學(xué)生預(yù)測文章大意。本模塊的任務(wù)是讓學(xué)生就暑期課程班展開討論。

二、教學(xué)過程

1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)。教師從一張培訓(xùn)機構(gòu)發(fā)出的暑期課程廣告宣傳單導(dǎo)入，采用頭腦風(fēng)暴，讓學(xué)生簡單概括廣告宣傳單的基本組成部分：標題、內(nèi)容和圖片。緊接著，教師就展示出課文標題和圖片，引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容進行預(yù)測。預(yù)測是一個積極思維的過程，具有較強的主觀性，對學(xué)生的思維能力要求也很高。

2.快速閱讀環(huán)節(jié)。在布置任務(wù)前，教師就如何進行快速閱讀給予簡單提醒，并規(guī)定閱讀時間，有效地避免了一部分學(xué)生因閱讀方法不正確而影響閱讀速度。學(xué)生按規(guī)定完成課文中第三題的任務(wù)。

Match the headings with the paragraphs.

a） teaching b） free time c） places to stay d） more information e） study English with us

隨后，教師追問了兩個問題：（1）For the order， do you think it is reasonable？ Why？ （2）Do you think the writer should add more information？ If so， what should be included？

這是兩個評價性問題。教師從段落的安排和內(nèi)容角度，引導(dǎo)學(xué)生對文本的謀篇布局進行評價。鑒于本課是一篇廣告宣傳的體裁，教師有必要讓學(xué)生明白廣告宣傳類文章的結(jié)構(gòu)特點。

3.精讀環(huán)節(jié)。在梳理文章的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容后，設(shè)計系列問題，指導(dǎo)學(xué)生完善相關(guān)內(nèi)容，作出思維導(dǎo)圖。

Q1： What can we learn？ Q2： How long is the course？ Q3： How is the class organized？ Q4： How do you check your progress？ Q5： Where can you live？ Q6： Is visiting Disneyland part of the course？ Do you think it is necessary？ Q7： When should you pay for the course？

精讀環(huán)節(jié)問題的設(shè)計， 主線清晰，能幫助學(xué)生很好地把握文本的核心信息。通過作思維導(dǎo)圖，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、邏輯分析內(nèi)容的組織和概括能力，而且還可以使學(xué)生加深對文章的理解和記憶。以下是教師和學(xué)生共同合作作出的思維導(dǎo)圖案例：

4.讀后活動。在梳理了文章的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容后，教師進一步引導(dǎo)學(xué)生從作者的創(chuàng)作意圖和語言風(fēng)格入手，體會這種體裁文章的特別之處。因此，教師設(shè)計了兩個讀后活動。

活動1：Find out the sentences that are used to convince you to learn English in LA.

活動2：Is the summer English course attractive to you？ Why or why not？

對語言的賞析能有效地提高學(xué)生對語言的敏感度，對寫作能力的提高也有著明顯的效果。活動1的設(shè)計就是引導(dǎo)學(xué)生觀察實用文寫作的語言特點?；顒?是個開放性設(shè)問，鼓勵學(xué)生表達自己的見解，為學(xué)生基于文本的個性化輸出搭建平臺。

三、教學(xué)實踐反思

1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)的情境應(yīng)該真實，符合學(xué)生的認知心理特征，使課堂在一開始就能激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。

2.快速閱讀環(huán)節(jié)的設(shè)計應(yīng)幫助學(xué)生梳理文本的核心信息。教師在設(shè)計活動時應(yīng)充分考慮文章的體裁和結(jié)構(gòu)，從而提高學(xué)生閱讀的有效性。

3.精讀環(huán)節(jié)的設(shè)計應(yīng)形成問題鏈，幫助學(xué)生深層次理解文本內(nèi)容。教師在設(shè)計問題時，應(yīng)注意展示型問題、參閱型問題和評估型問題的分配和比例，并且要注意之間的邏輯聯(lián)系。

4.讀后活動的設(shè)計應(yīng)該是開放式的，能鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的看法和見解，因為閱讀的魅力就在于讀者對文本的個性化思考和理解。