汪艷

【摘要】自然拼讀法強(qiáng)調(diào)音和形的對(duì)應(yīng)關(guān)系，運(yùn)用類推模式并利用繪本的重復(fù)韻律將自然拼讀法與詞匯認(rèn)知結(jié)合起來，是非常有效的英語詞匯認(rèn)知策略。

【關(guān)鍵詞】自然拼讀法；詞匯認(rèn)知策略；英語繪本

英語是拼音語言，音形大致對(duì)應(yīng)，所以自然拼讀法是最適合初學(xué)者學(xué)習(xí)英語語音和英語詞匯的方法。但現(xiàn)存的問題是，自然拼讀法僅僅用來教會(huì)孩子讀單詞，而沒有起到幫助孩子認(rèn)知單詞、增加詞匯量的作用。

一、英語認(rèn)知策略

“認(rèn)知策略是學(xué)生為了完成具體學(xué)習(xí)任務(wù)而采取的步驟和方法，如理解單詞的意思、加深記憶等?！笨梢?，英語詞匯認(rèn)知策略是學(xué)生對(duì)英語詞匯進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)采用的步驟和策略總和。Weinstein 和Mayer通過實(shí)驗(yàn)研究把兒童的認(rèn)知策略分為復(fù)述策略、精細(xì)化策略、組織策略、理解-控制策略和情感策略。在中國漢語環(huán)境下，重復(fù)/復(fù)述策略和翻譯策略是長期使用的，但見效不好。

近些年來，自然拼讀被引入到詞匯認(rèn)知策略中，其有效性被很多學(xué)者驗(yàn)證過了。Wiley Blevins 在著作《自然拼讀：從A到Z》中指出，50%的英語單詞可以通過字母和音素一一對(duì)應(yīng)拼寫出來，37%的單詞可以通過字母組合對(duì)應(yīng)一個(gè)音素來拼寫，13%的單詞通過背誦記憶拼寫?？梢姡莆樟俗匀黄醋x，孩子可以拼寫出87%的英語單詞，能按音拼形，按形讀音?！耙魳?biāo)及自然拼讀法的融合性應(yīng)用是拓寬詞匯間接習(xí)得渠道和加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑。”國內(nèi)外研究者從不同層面都證明了自然拼讀法提高孩子的英語語音意識(shí)和拼寫能力。

二、自然拼讀運(yùn)用于詞匯認(rèn)知策略

1.詞匯類推模式。類推模式跟自然拼讀法結(jié)合起來，更能推動(dòng)兒童的英語詞匯認(rèn)知。例如，r/r/-a/?/-t/t/， rat， f/f/-a/ ? /-t/t/， fat， c/k/-a/ ? /-t/t/， cat， 先帶領(lǐng)孩子進(jìn)行音素切割，然后音素組合讀出單詞，觀察單詞規(guī)律，類推讀出下列單詞：mat， bat， pat， nat， tat， hat， sat，然后編寫在有意義的句子中理解詞義：a rat is fat； a cat is on a mat； a bat is patting； a nat has a hat， sat on a mat.（老鼠肥，老貓坐墊上，蝙蝠在拍打，精靈帶著帽子坐在墊子上。

2.繪本的重復(fù)韻律模式。Krashen 認(rèn)為，學(xué)習(xí)者獲得的可理解語言輸入，略高于他現(xiàn)有語言技能水平，才能產(chǎn)生習(xí)得。理想的輸入包括四個(gè)條件：可理解性、既有趣又有關(guān)聯(lián)、非語法程序安排、要有足夠的輸入量。英語繪本能幫助學(xué)習(xí)者達(dá)到 i+1階段。選用重復(fù)式韻律式繪本可以讓自然拼讀法潛移默化地運(yùn)用到詞匯認(rèn)知中。例如培生蟲蟲拼讀系列的繪本Sids Pet Rat： Rat sat in the sun. No， rat， go！ Rat sat in the muck. Get rat， Sid！ Rat sat on the deck. Nan sat on Rat！ （老鼠坐著曬太陽，奶奶說走開；老鼠坐在淤泥地，奶奶說抓住它；老鼠坐在露臺(tái)上，奶奶坐在了老鼠身上。）重復(fù)韻律式的語言讓孩子像順口溜一樣，既講了故事，又認(rèn)識(shí)了詞匯，一箭雙雕。

總之，自然拼讀教學(xué)法優(yōu)勢顯著，除了幫助孩子建立語音音素意識(shí)，更重要的是，能幫助孩子認(rèn)知詞匯。要把自然拼讀做為一種兒童英語詞匯認(rèn)知策略，可采用詞匯類推模式，利用繪本的重復(fù)韻律模式，讓孩子對(duì)詞匯的音、形、義有全方位認(rèn)識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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