李飛飛

【摘要】在當(dāng)前的小學(xué)英語教學(xué)過程中，情境教學(xué)模式已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用，同時也取得了良好的教學(xué)效果。新課改的在各教學(xué)階段的不斷滲透，認(rèn)為學(xué)生的知識可以通過教師的傳授而獲取，也能由學(xué)生在某種情境下，由老師引導(dǎo)而自主構(gòu)建。所以在小學(xué)英語教學(xué)中采取情境教學(xué)模式，能使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提高，進(jìn)而提升英語教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】情境教學(xué)；小學(xué)英語

在當(dāng)今小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師需要為學(xué)生進(jìn)行良好語言學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，保證學(xué)生能在一個較為輕松且民主的環(huán)境中進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。在小學(xué)英語教學(xué)中采取情境教學(xué)模式，需要教師將教學(xué)作為出發(fā)點，根據(jù)教材來進(jìn)行以形象為主體，且具有豐富感情色彩的教學(xué)情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性得到調(diào)動，使學(xué)生的情感體驗得到激發(fā)，以此來實現(xiàn)良好的英語教學(xué)效果。

一、采用直觀教學(xué)工具進(jìn)行教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)

在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師要為學(xué)生進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，可以采用直觀教育來實現(xiàn)，以此創(chuàng)設(shè)具有較強(qiáng)趣味性且較為形象的課堂教學(xué)。比如，在進(jìn)行與水果有關(guān)的單詞的學(xué)習(xí)時，教師可以將各種水果引進(jìn)課堂中；再如，在進(jìn)行與學(xué)習(xí)用品有關(guān)的單詞時，教師可以借助學(xué)生手中的鋼筆以及橡皮等，將英語與實物直接聯(lián)系起來，幫助學(xué)生進(jìn)行新知識的理解以及記憶，使學(xué)生的注意力得到集中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

除此之外，直觀教學(xué)模式需要具備豐富多彩且靈活多變的特點，教師需要在上課之前準(zhǔn)備好相關(guān)實物，或者將相關(guān)教學(xué)內(nèi)容制作成PPT，同時，教師的臨場發(fā)揮能力也要較強(qiáng)，充分利用其學(xué)生身邊的文具、景物以及衣物等各種教學(xué)資源，用簡筆畫來輔助教學(xué)，以此來保證直觀教學(xué)的充實新，也避免出現(xiàn)重復(fù)現(xiàn)象。比如，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行g(shù)ood morning、good afternoon以及good evening等相關(guān)句型練習(xí)的時候，可以通過在黑板上畫簡筆畫的鐘，要求學(xué)生隨著時針以及分針等的變化來進(jìn)行準(zhǔn)確的反應(yīng)練習(xí)。這是由于簡筆畫能進(jìn)行隨時更改，這樣一來學(xué)生的思維能力也就能得到有效的培養(yǎng)和提升。再如，在進(jìn)行one、two、three、four等教學(xué)的過程中，教師也可以在黑板上畫出相應(yīng)數(shù)字的小花或者水果，之后讓學(xué)生用英語來表示教師指定的物品個數(shù)是多少。教師可以用這樣的句型來提問“How many···are there？”學(xué)生可以用這樣的句型來回答“There are···.”這樣通過直觀的教學(xué)工具來進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生也能保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且提高英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)情境

因為小學(xué)階段的學(xué)生，其性格特點較為活潑，也具有較強(qiáng)的自尊心以及好勝心，小學(xué)英語教師就可以根據(jù)學(xué)生的這一性格特點來對學(xué)生進(jìn)行競賽式的游戲情境創(chuàng)設(shè)，促使學(xué)生能在快樂的游戲中進(jìn)行英語單詞的掌握。比如，在進(jìn)行有關(guān)顏色單詞的學(xué)習(xí)時，涉及到blue、red、Black、yellow等單詞，要是要求學(xué)生采用死記硬背的方法來進(jìn)行單詞記憶，其學(xué)習(xí)難度較大，據(jù)此，教師可以將學(xué)生分為幾個小組，然后將在課前準(zhǔn)備好的詞匯卡片發(fā)放給各個小組，之后告訴同學(xué)們這節(jié)課需要學(xué)習(xí)的有關(guān)顏色的單詞詞匯，讓每個小組的學(xué)生都能在兩分鐘之內(nèi)將卡片組成不同顏色的單詞，耗時最少的小組才能進(jìn)入下一輪比賽。這樣的競賽式游戲?qū)τ谛W(xué)階段的學(xué)生而言，能起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的作用。這種游戲需要同學(xué)們具備較好的團(tuán)隊協(xié)作能力以及記憶單詞的能力，在比賽中進(jìn)行了晉級環(huán)節(jié)的設(shè)置，游戲的觀賞性得到了增強(qiáng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度得到了提高，且學(xué)生在游戲過程中能對詞匯進(jìn)行快速記憶。

在進(jìn)行單詞記憶的過程中，可以采用很多游戲教學(xué)模式，比如教師還可以利用多媒體進(jìn)行游戲路線設(shè)計，如大富翁電腦游戲，學(xué)生可以通過點擊電腦屏幕上的骰子來進(jìn)行選點。在走的過程中會遇到單詞，需要學(xué)生大聲讀出單詞才能繼續(xù)前進(jìn)。學(xué)生會在好勝心的驅(qū)使下準(zhǔn)確朗讀單詞，學(xué)生的單詞詞匯學(xué)習(xí)興趣也就得到了較大的激發(fā)。

三、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)體驗教學(xué)情境

引導(dǎo)學(xué)生處于一個較為真實的情境中去進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，能起到良好的教學(xué)效果，在課堂教學(xué)過程中教師可以通過采取模擬表演的方式來進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。比如，在進(jìn)行與family相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)時，教師可以將學(xué)生分為幾個小組，每個小組的人數(shù)可以在5人左右，然后讓各個小組中的學(xué)生來進(jìn)行mother、father、brother以及sister等人物角色的扮演，讓學(xué)生在對這些單詞進(jìn)行理解的同時，也能促使學(xué)生進(jìn)行對話練習(xí)。因為小學(xué)生喜歡表演也有較高的活動參與度，為了能幫助學(xué)生獲得有效的語言實踐訓(xùn)練，可以在課堂上組織學(xué)生開展相關(guān)表演，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到全面的調(diào)動。教師也可以為學(xué)生提供一些人物特征的頭飾，這樣一來，學(xué)生參與積極性就會更高，就能在表演過程中輕松記憶相關(guān)單詞，還能使自己的日常交際用語的運(yùn)用能力得到提升。

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