胡照

【摘要】隨著教育事業(yè)改革的觀念和思路越來越清晰，廣大教育者也逐漸意識(shí)到進(jìn)行課堂優(yōu)化的重要性。初中英語教學(xué)正處于為學(xué)生英語能力提高層次的階段，勢必需要教師在該時(shí)期利用切實(shí)有效的優(yōu)化策略為他們構(gòu)建起優(yōu)質(zhì)的課堂環(huán)境，旨在于促使大家在更深入、更系統(tǒng)的學(xué)習(xí)中不斷發(fā)展自身的英語素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】初中英語；課堂優(yōu)化；策略思考

課堂是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、獲取知識(shí)的重要場所，課堂質(zhì)量的好壞對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度有著極為重要的影響，優(yōu)質(zhì)的課堂環(huán)境不僅能讓他們在濃郁的學(xué)習(xí)氛圍中產(chǎn)生充足的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，還能讓大家掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法與充裕的學(xué)科知識(shí)，從而不斷提升其學(xué)習(xí)能力與綜合素養(yǎng)。初中英語正處于為學(xué)生英語能力提高層次的階段，對(duì)他們終身英語水平的發(fā)展有著深遠(yuǎn)影響，因此在該階段進(jìn)行課堂優(yōu)化工作已經(jīng)成為廣大教師首當(dāng)其沖的任務(wù)，以此來促使其英語綜合素養(yǎng)步入良性循環(huán)的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。以下筆者從“誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)”“促進(jìn)學(xué)生多元發(fā)展”“注重學(xué)生思維培養(yǎng)”三方面入手，對(duì)優(yōu)化初中英語課堂教學(xué)策略的具體運(yùn)用進(jìn)行了淺顯的研究探討。

一、優(yōu)化課堂導(dǎo)入，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是自覺進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)的情感基礎(chǔ)，是使教學(xué)任務(wù)高效開展的必要前提。一些教師受到應(yīng)試教育思想的影響，常常采用長驅(qū)直入式教學(xué)法直接對(duì)教材重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，忽視了教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的重要性，以致于學(xué)生無法產(chǎn)生相應(yīng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，致使教學(xué)成效無法達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。針對(duì)這一現(xiàn)狀，教師可通過優(yōu)化課堂導(dǎo)入內(nèi)容來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此來讓他們在興趣的指引下產(chǎn)生學(xué)習(xí)積極性，從而促使教學(xué)任務(wù)可以高效進(jìn)行。鑒于此，教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和課外資源設(shè)計(jì)一些趣味巧妙的課堂導(dǎo)入，比如在學(xué)習(xí)“Travelling around Asia”這課時(shí)，筆者便利用多媒體為學(xué)生展示了亞洲著名旅游景點(diǎn)的影像視頻，在氣象萬千的中外景觀中大家不禁對(duì)這些名勝古跡產(chǎn)生了向往之情，這時(shí)筆者向他們問道：“Do you want to visit Asia？”大家紛紛給予肯定的回答，于是又追問到：“Which place do you like best？Why？”然而大家并不知道這些景點(diǎn)中分別有哪些獨(dú)特的景觀，趁勢筆者以“從課文中了解部分亞洲景點(diǎn)的具體情況”為切入點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，他們也在濃郁學(xué)習(xí)興趣的驅(qū)使下自覺地跟隨者筆者的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)習(xí)。由此可見，教師利用妙趣橫生的教學(xué)導(dǎo)入來誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，不僅能將課堂氛圍營造為舒適愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，還能促使他們在其中以良好的心態(tài)高效進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生多元發(fā)展

素質(zhì)教育提倡促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，英語教學(xué)也不例外，力求將大家培育成具備多元發(fā)展精神的新型人才。為了扭轉(zhuǎn)當(dāng)前英語課堂教學(xué)枯燥單調(diào)的現(xiàn)狀，教師可利用多樣化教學(xué)活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，即利用趣味學(xué)習(xí)活動(dòng)作為教學(xué)輔助來引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，并以此為基礎(chǔ)讓他們在多姿多彩的課堂中感受英語學(xué)習(xí)的獨(dú)特魅力。鑒于此，初中英語教師應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)英語能力提升為基本原則，開展蘊(yùn)含多樣元素的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)來推動(dòng)他們英語綜合素養(yǎng)的良性發(fā)展。比如在進(jìn)行英語閱讀練習(xí)時(shí)，筆者便利用課堂時(shí)間開展英語課外閱讀活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，如此不僅能讓他們在閱讀中積累到豐富的寫作素材，還能潛移默化地讓其形成良好的英語閱讀習(xí)慣，可謂是一舉兩得。據(jù)此，筆者會(huì)根據(jù)學(xué)生的英語水平和興趣所在選擇一些詞匯量適中的書籍讓他們進(jìn)行閱讀，首先在閱讀過程中將文中的精彩詞句摘抄下來進(jìn)行學(xué)習(xí)與理解，然后再寫出讀后感來增強(qiáng)他們的英語寫作能力，最后再將書中所講述的故事以情景劇的形式進(jìn)行編排，以此來讓大家在進(jìn)行話劇演出時(shí)得到口語練習(xí)，從而將他們的各項(xiàng)英語能力進(jìn)行全面提升。如此一來，學(xué)生可在感受課外英語魅力的同時(shí)提升英語綜合能力，久而久之，便可達(dá)到促進(jìn)他們多元發(fā)展的教育目的。

三、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，注重學(xué)生思維培養(yǎng)

于傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)來看，不少英語教師的授課過程過于刻板且教學(xué)形式過于枯燥，這種“灌輸式”教學(xué)模式并不適用于現(xiàn)代教育所提倡的思維培養(yǎng)，不僅阻礙著學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，還抑制著他們思維的發(fā)散與突破，因此優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、革新教學(xué)形式的任務(wù)勢在必行。據(jù)此，教師應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生英語思維的形成和發(fā)展作為主要教學(xué)目標(biāo)，將拓展式、發(fā)散式的教學(xué)理念帶入課堂授課中，從而逐漸讓他們形成突破性英語思維。由此出發(fā)，教師利用思維導(dǎo)圖將教學(xué)內(nèi)容加以優(yōu)化，可以在滿足教學(xué)革新的同時(shí)幫助學(xué)生建立起完整且立體的知識(shí)體系。比如在學(xué)習(xí)“Memory”這課時(shí)，筆者利用思維導(dǎo)圖將本課知識(shí)內(nèi)容按照詞匯詞組、固定句型、語法內(nèi)容、文章主旨分為幾個(gè)模塊，并在每個(gè)模塊后面延展出具體補(bǔ)充，其中語法內(nèi)容“if與unless引導(dǎo)的條件狀語從句”這部分涉及到的內(nèi)容較為廣泛，于是筆者便對(duì)此展開了具體且詳細(xì)的講解來讓大家對(duì)此加深印象。如此來利用優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容幫助學(xué)生構(gòu)建完整的英語知識(shí)框架，切實(shí)滿足了促進(jìn)其英語思維發(fā)散與突破的教學(xué)目標(biāo)。

綜上所述，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要場所，進(jìn)行課堂教學(xué)優(yōu)化已經(jīng)成為當(dāng)前廣大教師勢在必行的任務(wù)。據(jù)此，初中英語教師應(yīng)利用優(yōu)化課堂教學(xué)來將初中英語承上啟下的作用進(jìn)行最大化提升，以此來使學(xué)生在更深入、更系統(tǒng)的學(xué)習(xí)中讓自身英語綜合素養(yǎng)步入良性循環(huán)的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。

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