郭佳佳

【摘要】隨著社會的不斷發(fā)展以及教育制度的不斷改革，對小學的英語教學提出了更高的要求。而加強在小學英語教學中運用立體化教學模式，不僅可以有效的提高課堂的教學質(zhì)量，而且還能在一定程度上不斷的激發(fā)學生的學習興趣，進而有效的提高學生的英語應(yīng)用能力。本文就針對立體化教學模式在小學英語教學中的應(yīng)用展開具體的分析與討論。

【關(guān)鍵詞】立體化；教學模式；小學課堂；英語教學

立體化教學模式主要就是以學生為主，進而不斷的激發(fā)學生的學習興趣，從而有效的解決小學生注意力不集中以及堅持力差等問題。因此，不斷的將立體化教學模式應(yīng)用在小學的英語教學課堂中，可有效的為學生英語的學習營造一個較為愉快的學習氛圍，進而不斷的提高學生的交流能力，以此來不斷的培養(yǎng)學生的英語語感，從而有效的提高學生的綜合素質(zhì)。

一、立體化教學法的理論基礎(chǔ)

立體化教學法較傳統(tǒng)教學法不同的是：其撇棄了傳統(tǒng)教學法以老師為主體的教學模式，而是不斷的在課堂中突出學生的主體地位，進而有效的將學生、英語和教學環(huán)境三種因素有效結(jié)合起來，從而不斷的為學生英語的學習創(chuàng)設(shè)教學情境，以此來有效的激發(fā)學生的學習興趣。此外，立體化教學法還能有效的平衡傳統(tǒng)教學與現(xiàn)代教學之間的關(guān)系，這樣就能有效的豐富課堂教學模式，從而不斷的提高課堂的教學質(zhì)量，進而就能有效的增強學生的英語語感。

因此，老師就應(yīng)不斷的在小學英語課堂中運用立體化教學模式，從而不斷的提高學生的英語學習能力。譬如：在學習apple、banana、pear等水果的英語單詞時，老師可采用立體化教學模式的方法，選擇在課堂中將購買的新鮮水果作為教學用具，這樣學生就能直觀的將水果實體與英語單詞聯(lián)系起來，從而不斷的加深學生對相應(yīng)英語單詞的理解。此外，老師還可在課堂中采用問答的方法，這樣就能有效的促進學生采用搶答以及舉手回答的方法來回答相應(yīng)的問題，從而不斷的激發(fā)學生的學習積極性，以此來有效的突出學生在課堂中的主體地位，進而就能不斷的促進學生對相關(guān)英語單詞的學習。

二、立體化教學法的實施措施

立體化教學模式的主要核心就是不斷的在課堂中突出學生的主體地位，進而有效的激發(fā)學生學習英語的激情，以此來有效的提高學生的綜合素質(zhì)。因此，在課堂中老師就應(yīng)不斷的運用立體化教學模式，進而采用新型的教學方法來有效的活躍課堂的教學氛圍，從而不斷的促進學生與老師之間的溝通。此外，當老師在運用立體化教學模式時，應(yīng)嚴格遵守教材的基本內(nèi)容，這樣才能不斷的提高小學生的英語素質(zhì)。

譬如：在課堂上老師可采用分角色朗讀的方式，讓學生體會不同英語單詞使用的情景，這樣不僅活躍了課堂的學習氛圍，而且還能在一定程度上不斷的促進學生對相關(guān)英語單詞的理解，進而有效的提高學生英語應(yīng)用能力。此外，在課間休息時，老師還可播放一些節(jié)奏明快、簡單易懂的英文歌曲或者動畫片，這樣學生就能在休息娛樂的同時還能感受到英語的學習氛圍，從而不斷的提高學生的英語學習注意力。為了有效的激發(fā)學生的學習積極性，老師還應(yīng)不斷的提高課堂的趣味性。譬如：在學習red、yellow等關(guān)于顏色的單詞時，老師可將學生分成幾個小組，進而讓學生互相以英語的形式說出對方身上衣服的顏色，這樣不僅能夠有效的糾正學生的英語發(fā)音，而且還能不斷的促進學生對相關(guān)英語單詞的認知和鞏固。

三、立體化教學法的多媒體應(yīng)用

隨著計算機技術(shù)的快速發(fā)展，不斷的將多媒體技術(shù)應(yīng)用在小學英語課堂中，對于不斷的提高學生的學習興趣以及有效的豐富課堂教學形式都具有至關(guān)重要的作用。而不斷的在立體化教學法中應(yīng)用多媒體技術(shù)，可有效的調(diào)動學生的學習積極性，進而不斷的促進學生對相關(guān)英語知識的學習。此外，不斷的將多媒體技術(shù)運用在立體化教學法中，還能有效的促進學生養(yǎng)成自主學習的能力，進而有效的促進學生的全面發(fā)展。

譬如：老師在小學課堂中開展相關(guān)的教學活動時，可運用PowrePoint動畫等工具，這樣就能將英語單詞的含義或者發(fā)音運用圖片、文字或者音頻動畫的形式直觀的呈現(xiàn)給學生，從而就能有效的激發(fā)學生的學習積極性。此外，老師還可運用多媒體課件的形式不斷的模擬生活場景，這樣就能有效的促進英語單詞的學習更加貼近現(xiàn)實生活，從而不斷的調(diào)動學生的學習積極性。譬如：在學習英語問路對話時，老師就可將問路的對話配上圖文或者音頻，這樣就能在一定程度上增強課堂的趣味性，從而不斷的促進學生對相關(guān)英語學習內(nèi)容的理解與運用。

立體化教學模式在小學英語教學中的應(yīng)用，對于不斷的提高課堂的教學質(zhì)量以及有效的提高學生的英語學習能力都具有至關(guān)重要的作用。因此，老師就應(yīng)不斷的在小學英語課堂中應(yīng)用立體化教學模式，進而不斷的激發(fā)學生的學習興趣。因此，老師可有效的結(jié)合立體化教學方法的理論依據(jù)，進而不斷的在小學英語課堂中運用相關(guān)的教學措施，從而不斷的將多媒體技術(shù)運用在小學英語課堂中，以此來有效的創(chuàng)設(shè)英語教學情境，從而就能不斷的調(diào)動學生的學習積極性，以此來有效的提高學生的英語表達能力和英語應(yīng)用能力，從而不斷的促進學生的全面發(fā)展。