高照梅

【摘要】中學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀能力的關(guān)鍵時期，然而，由于我們受傳統(tǒng)教學(xué)思想和行為根深蒂固，造成現(xiàn)行教學(xué)方法下的教學(xué)效率依然低下。本文將從激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣、改變學(xué)習(xí)方式和借助信息技術(shù)方面闡述構(gòu)建英語閱讀高效教學(xué)的對策和途徑。

【關(guān)鍵詞】高效教學(xué)；導(dǎo)入；合作探究；信息技術(shù)

新課改背景下，各地掀起了打造英語閱讀高效教學(xué)的熱潮。下面我把一線教學(xué)中通過課堂有效導(dǎo)入、合作探究法、信息技術(shù)在英語閱讀中的運(yùn)用提高教與學(xué)效果的探索過程分享給大家，希望對同仁有所啟發(fā)。

一、借助有效導(dǎo)入，構(gòu)建英語閱讀高效教學(xué)

上課伊始是學(xué)生有意注意最集中的時候，也是教學(xué)的最佳時機(jī)，利用的好可取得事半功倍的效果。因此，教學(xué)之始，教師有必要采取措施把學(xué)生的注意力集中到課堂上來，等他們產(chǎn)生了如饑似渴的學(xué)習(xí)愿望時，再學(xué)習(xí)新知識，教和學(xué)的效果往往會事半功倍。那么，怎樣才能在最短的時間內(nèi)把學(xué)生的注意力集中起來呢？這就需要一個好的課堂導(dǎo)入，好的導(dǎo)入是教師打開英語閱讀高效教學(xué)殿堂的第一把鑰匙，它放射出獨(dú)特的光芒，帶領(lǐng)著學(xué)生登堂入室。課堂導(dǎo)入的主要作用是激起學(xué)生求知的欲望，使他們產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的心態(tài)。

英語課堂教學(xué)的導(dǎo)入形式豐富多樣，在不同類型、不同內(nèi)容的閱讀課上教師應(yīng)該選擇各異的導(dǎo)入方法，但宗旨不能變：激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生認(rèn)為閱讀課好上。在教學(xué)新人教版九年級全一冊《Perid2 Section A 2a-2c》這一課時，認(rèn)真研讀教材后我將運(yùn)用By+ving的結(jié)構(gòu)完成聽力練習(xí)作為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，因此課堂導(dǎo)入階段采用了提問式導(dǎo)入。

你在英語學(xué)習(xí)中有哪些好的經(jīng)驗？請說出你的經(jīng)驗幫助那些需要幫助的同學(xué)吧。

A： How do you study for a test？

by making flashcards

by asking the teacher for help

by making vocabulary lists

B： I study by working with a group

by working with friends

by reading aloud

如此導(dǎo)入，不僅喚醒了學(xué)生的思維，促使他們開動腦筋積極思考，而且在最佳的教學(xué)時機(jī)呈現(xiàn)出了本課的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，使教與學(xué)收到了事半功倍的效果。

當(dāng)然，導(dǎo)入新課的方式要根據(jù)學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)，導(dǎo)入的內(nèi)容要結(jié)合所學(xué)語言材料的特點(diǎn)，不能脫離教學(xué)內(nèi)容為了導(dǎo)入而導(dǎo)入。真正有效的課堂導(dǎo)入，一定會使課堂氣氛因?qū)攵钴S，教學(xué)效果因?qū)攵嵘?/p>

二、組織合作探究，構(gòu)建英語閱讀高效教學(xué)

教師運(yùn)用合作探究法進(jìn)行英語閱讀教學(xué)使課堂結(jié)構(gòu)關(guān)系發(fā)生質(zhì)的變化，教師由“教”變?yōu)椤皩?dǎo)”，學(xué)生真正成為了英語閱讀教學(xué)的主宰者，這種教學(xué)方法的運(yùn)用極大地激起了他們學(xué)習(xí)的主動性和積極性，為構(gòu)建英語閱讀高效教學(xué)提供了可靠保障。

1.合理分層，科學(xué)分組。新課改倡導(dǎo)學(xué)生以討論、探索研究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，采用這種方式重要的一點(diǎn)是要科學(xué)合理的分組分層。要做到這一點(diǎn)，教師首先要對班級里的學(xué)生有個詳細(xì)的了解，并對他們的綜合素質(zhì)做出科學(xué)合理的評估。

2.探究問題，難易適度。為了進(jìn)一步鞏固記憶“hould/should not be allowed to do”這一知識點(diǎn)，我根據(jù)本班學(xué)情請學(xué)生們談一談自己學(xué)習(xí)這一知識點(diǎn)時所用的學(xué)習(xí)方法。

第一小組的同學(xué)討論比較熱烈，有的學(xué)生說“我是和同桌在談?wù)搼?yīng)該被允許和不應(yīng)該被允許做的事情中對這一知識點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)和記憶的”；有的學(xué)生說“我是運(yùn)用比較法學(xué)會的，‘a(chǎn)llow sb. to do sth的意思是允許某人做某事，‘a(chǎn)llow doing sth的意思是允許做某事，‘（sb.） be allowed to do sth的意思是（某人）被允許做某事，再做幾道題基本上就能把它們區(qū)分開來了”……

與傳統(tǒng)的授課教學(xué)模式相比，學(xué)生們在小組內(nèi)溝通交流時更加容易暢所欲言，相對而言降低了因回答教師提問而產(chǎn)生的焦慮和緊張情緒，使學(xué)生真正在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中感受提升英語閱讀能力的幸福感。

三、融入信息技術(shù)，構(gòu)建英語閱讀高效教學(xué)

信息技術(shù)有利于創(chuàng)設(shè)英語閱讀教學(xué)情境。如在教學(xué)“Unit 8 It must belong to Carla”時，課前我收集了一些學(xué)生的學(xué)習(xí)用品和書，放在一個托盤里，并拍攝了照片，準(zhǔn)備在上課時用多媒體將圖片展示給學(xué)生，并讓他們判斷這是誰的，目的是讓學(xué)生學(xué)會描述表示物品所屬。

信息技術(shù)有利于實現(xiàn)英語閱讀教學(xué)“長文短教”。在復(fù)習(xí)be supposed to， be expected to， be important to， be impolite to的用法時，我為學(xué)生們提供了一篇閱讀短文，可由于學(xué)生們對各國飲食起居、生活習(xí)慣不太了解，因此出現(xiàn)了閱讀障礙，我發(fā)現(xiàn)問題后立即用多媒體播放了課前準(zhǔn)備的相關(guān)資料，學(xué)生們觀看以后順利地掃清了攔路虎，在短時間內(nèi)就完成了教與學(xué)的任務(wù)，從而實現(xiàn)了“長文短教”

綜上所述，在政治經(jīng)濟(jì)全球一體化的今天，我們與世界各國人民的交往越來越密切，英語在人們工作生活中的重要性和必要性有目共睹。因此，各學(xué)校有必要研究制定符合自己具體學(xué)情的英語閱讀教學(xué)策略，不斷提升英語閱讀教育教學(xué)質(zhì)量。希望本文所闡發(fā)的借助有效導(dǎo)入、組織合作探究、融入信息技術(shù)構(gòu)建英語閱讀高效教學(xué)的策略對大家有所幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]賀紅霞.構(gòu)建初中英語閱讀教學(xué)高效課堂的有效策略[J].中學(xué)生英語，2015-10-11.