王鈞玉

摘 要 新媒體環(huán)境下，微信作為新穎網(wǎng)絡社交平臺深受大學生歡迎，微信的衍生功能微信群也在網(wǎng)絡社交中發(fā)揮著重要作用，逐漸成為微信的核心功能。微信群雖然給大學生們的生活學習帶來極大地便利，但也正在消磨著自律意思不強的學生們，文章通過調研分析，指出微信群對大學生的負面影響，并對高校如何引導學生們正確使用微信群提出解決措施。

關鍵詞 微信；微信群；大學生

中圖分類號 G2 文獻標識碼 A 文章編號 1674-6708（2018）215-0142-02

新媒體環(huán)境下，微信讓人們的溝通更方便，生活更豐富。隨著微信的發(fā)展，微信的核心功能微信群對人們生活的影響越來越大，微信群溝通交流的便利和私密性越來越吸引著人們。大學生們對新事物充滿好奇，勇于接受，他們更傾向于利用微信群進行溝通交流。任何事物都有兩面性，微信群也一樣，引導當代大學生正確對待微信及微信群，充分發(fā)揮微信群正能量，弱化微信群的負面影響，促進大學生群體健康發(fā)展，是我們急需解決的問題。

1 微信群概述

微信群是微信的衍生服務，自微信發(fā)布伊始，就非常受用戶的推崇，微信開發(fā)團隊也非常重視微信的群聊功能，在微信版本的迭代更新過程中，微信群功能也一直在修正完善。微信群建立門檻低，群聊內容有黏性，使得微信群成為微信的核心功能。隨著微信的發(fā)展，微信群功能越來越豐富，從最初的文字、語音、圖片信息的發(fā)送，到現(xiàn)在群收款、歷史記錄查找，從最初的多人會話，到如今的微信群查找，微信群的發(fā)展如火如荼，功能體驗越來越人性化。3個好友就可以構成一個群，就某些話題共同討論，非常方便，私密性也比較強。群主邀請新成員加入群的方式有兩種，一是群主拖用戶入群，二是用戶掃微信群主發(fā)布的二維碼加入微信群。微信群創(chuàng)建后，群成員可以在哪一方小天地里進行交流、分享；群主可以發(fā)通知公告、利用二維碼對該群進行推廣，也可以對群名稱、聊天內容進行設置。

2 大學生微信群使用現(xiàn)狀分析

微信群是有生命的，它的生命在于自生式生態(tài)價值的體現(xiàn)“互動”，“互動”讓它更懂人性，它拉長了人們的社交半徑，改變著人們的社交格局，它比朋友圈更犀利，比公眾平臺更有穿透性，也更能吸引當代大學生們的注意力。根據(jù)搜集的資料和文獻分析發(fā)現(xiàn)，大學生中使用微信的人數(shù)達到91.3%，在這些使用微信的大學生中，使用微信群功能的達96%，其中女生更依賴微信群，大學生微信群使用現(xiàn)狀如表。

從表1、表2我們可以看出大學生幾乎是每時每刻都在關注微信群，將近80%的學生每天約有2個小時的時間花費在微信群聊上，9%的學生每天花費3個小時以上的時間在微信群里，微信的群聊功能已經影響到大學生生活學習的多個方面。大學生使用微信群，概括來說人數(shù)多、時間長，且不分時間地點，關注群聊動態(tài)已經成了大學生的一種生活習慣。雖然微信群提高了學生們的社交能力，擴展了人際交往圈，豐富了大學生們的生活，但是，對于沒有很好自制力的學生，微信群已造成負面影響。

3 大學生微信群面臨的問題

大學生普遍接受微信群，微信群確實給他們的生活學習帶來便利，主要表現(xiàn)有：第一，微信群社交平臺富有趣味，拓寬交友渠道，擴大社交范圍，提升交友能力，促進大學生之間的交流，擴展人脈；第二，微信群實時交流，交流內容豐富、有趣，傳遞的信息量大，涉獵廣泛。微信群文字、語音通訊、視頻功能，以及位置功能收發(fā)離線消息，使交流變得簡單、方便、快捷，交流內容豐富、交流方式多樣，豐富了他們的校園生活；第三，微信群的傳播資訊能力，給大學生們提供了便利的資訊平臺，通過微信群他們可以關注時事、熱點新聞等，也可以利用相關微信群查看通知通告等相關訊息；第四，微信群交流免通訊費，大學生可利用微信群進行自主學習，參與本學科專業(yè)相關的微信群，查看學習資訊，獲取學習資源，參與討論和交流學習。

微信群有利的一面是溝通交流便利、休閑娛樂多樣、傳播資訊即時等，但它不是真正意義上的群體生活和社會互動，它使得自律意思不強的學生陷入了自我封閉、迷戀虛擬社交、盲從等負能量圈。主要表現(xiàn)如下。

第一，有些大學生自律意思不強，容易受微信群誘導，沉溺于微信群，自我封閉。

調查顯示：85%以上的大學生時刻關注微信信息更新，幾乎每個學生每天翻看3次以上群動態(tài)，嚴重依賴微信交流；60%以上的大學生常態(tài)性地利用微信群進行互動交流，這種過度依賴和沉溺于微信群交流功能、迷戀虛擬社交活動的行為，嚴重影響到了他們正常的學習、生活和社交，使得他們性格變得孤僻，疏離于現(xiàn)實人際交往。

雖然大學生通過微信群聊可以加強人際交流和溝通，這種虛擬的網(wǎng)絡人際交往空間，跨越了地域、時間和空間的限制，在這里，大學生們平等地交流，自娛自樂，而不被監(jiān)管，但是這種虛擬的網(wǎng)絡交往方式不同于現(xiàn)實社會中的人際交往，現(xiàn)實社會中的人際交往是人們在社會生產活動中的社交行為，是人們在社會立足的生存需要，影響著人們的情緒、生活、工作和學習。

第二，微信群“群體力量”影響大學生自我判斷能力，容易盲從。

微信群規(guī)模大小不等，目前最多的群成員可達500人。在這樣大規(guī)模的群里，個體影響力淡化，失去判斷能力，容易跟風消費，成為被動消費者。最典型的表現(xiàn)就是消費的從眾心理和攀比心理，容易讓大學生失去理智，盲目沖動，產生非理性的消費；或是商家的有意誘導而產生的盲目消費。

第三，微信及微信群交往存在安全隱患。

現(xiàn)實社會中，雙方能否建立社交關系以及關系的親密程度，是通過觀察了解一個人的相貌、行為舉止、性格以及其他各方面的信息，通過接觸獲知對方準確信息，信息真實度、信任度都較高。通過微信及微信群建立起的社交關系，容易被不法分子利用，這些不法分子偽裝身份，騙取信任，然后在采用各種手段騙取錢財。

4 應對策略

摒棄微信群帶來的負面影響，引導大學生正確使用微信群，發(fā)揮微信群正能量，應從以下幾方面著手。

第一，加強大學生自我保護意識教育。

高校教育工作者要緊跟時代步伐，利用微信群優(yōu)勢，關注學生發(fā)展，參與學生互動交流；通過宣講、舉辦講座、組織豐富多彩的社團活動等形式告誡學生們微信、微信群只是人們交流溝通的工具，在這種網(wǎng)絡社交媒體上活動時提高防范意識，保護個人信息，絕不透露個人隱私，警惕網(wǎng)絡“熟人”，了解法律常識，學會使用法律武器保護自己。

第二，加強大學生自律能力培養(yǎng)。

自律能力決定了一個人未來的成就。當前的大學生無論是在學習自律、生活自律還是道德自律方面，都不盡如人意。高校教育工作者以身作則，約束自我，利用微信群資訊優(yōu)勢，宣傳教育現(xiàn)實社會交往和網(wǎng)絡虛擬社交的不同；組織豐富多彩的校園活動，豐富學生的業(yè)余生活；教育學生生活作息規(guī)律，自覺約束網(wǎng)絡社交行為，正確對待微信新媒體。

第三，加強大學生心理和道德教育。

開設相關課程對大學生進行心理輔導，開設道德大講堂對大學生進行道德宣講。探討大學生心理特征，進行心理疏導和情感溝通，鼓勵他們積極面對困境，鍛煉他們的心理耐受力，有特殊問題的學生，觀察跟蹤，定期進行一對一心理輔，幫助他們盡最大努力成長為更好的自己。

總之，高校教師善于利用新技術、新媒體、新平臺輔助教育教學，發(fā)揮自身的主觀能動性使教育教學更好、更順利地進行。高校要支持高校教師教育教學改革創(chuàng)新的熱情，激勵高校教育工作者利用微信群更快更好地走進學生，拉近教師與學生距離。

5 結論

處于青春期的大學生是一個復雜、充滿矛盾的群體。他們個性鮮明，主張自我，強調獨立，但又習慣于被關注，被照顧；有擔當精神，但內心脆弱；勇于接受新事物，喜歡與眾不同，追求非主流文化，喜歡通過網(wǎng)絡溝通交流，自律意思不強，容易沉迷于網(wǎng)絡。作為新穎網(wǎng)絡社交平臺微信群，廣受大學生歡迎。引導大學生合理使用微信群，開展基于微信群的學生管理和教育教學工作，對高校工作者來說是信息化教育教學發(fā)展的必然趨勢。

參考文獻

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