趙啟君 李世萍

【摘要】英語作為高校教學的重要課程，教師在教學時應該要引導學生制定科學的閱讀預習策略，這樣才能提高高校英語閱讀課堂教學質量，才能滿足當代社會人才培養(yǎng)需求。在此背景下本文首先對高校英語教師對預習存在的認知問題進行介紹，其次分析了高校英語閱讀教學中的預習策略，以提高高校學生英語閱讀水平，增強他們的閱讀能力和英語應用能力，為今后學生英語知識的學習奠定良好基礎。

【關鍵詞】高校英語；閱讀教學；預習策略

高校英語閱讀預習引導是大學英語教學的重要方法，學生在閱讀預習中能夠發(fā)現(xiàn)自身英語問題，教師在課堂上也能夠有針對性的展開訓練，從而提高大學生的英語閱讀水平，進而提高他們的英語學習能力。但就目前狀況來看，我國許多高校英語閱讀教學中的預習工作不到位，學生在課堂上只是被動接受英語教師的講解，沒有深入探索閱讀方法，不能提前進行英語文章閱讀，長期在這樣的狀態(tài)下降低了大學生英語閱讀的積極性，同時也會增加高校教師的教學壓力。因此高校教師要做好英語閱讀預習引導，幫助大學生發(fā)現(xiàn)英語語言之美，以激發(fā)他們的熱情。

一、高校英語教師對預習存在的認知問題

受到思維定式的影響，許多人一提到“預習”二字會立即想到課前預習，這樣的認知存在一定的缺陷，會影響到教學質量。高校英語教師同樣存在這一認知問題，教師雖然布置了預習任務，但是也只是某篇文章詞匯、短語、語法的預習，沒有從更深入的角度引導學生參與閱讀預習，這樣會讓學生對預習形成錯誤的認知，進而降低他們參與閱讀預習的積極性。還有部分教師認為閱讀預習需要學生參考一定的工具書，自主解決一些閱讀問題，但是他們忽視了學生自身知識結構上的差異，沒有做到預習任務布置的差異化，一定程度上會增加部分學生的預習難度，讓學生對英語產(chǎn)生厭惡，最終無法達到高校英語閱讀預習目標。所以今后高校英語教師在布置閱讀預習任務時，要堅持實事求是原則，既能讓學生認識到閱讀預習的重要性，又能滿足他們當前的英語閱讀需求，以提高他們的英語閱讀水平，增強他們的英語問題解決能力。

二、高校英語閱讀教學中的預習策略

1.做好閱讀前的預習。高校英語閱讀教學中要想提高學生的預習質量，就要制定完善的預習策略，讓學生找到適合自己的預習方法，掌握更為科學的閱讀技巧，這樣才能提升學生的閱讀質量，為他們今后英語知識的學習提供有益幫助。做好閱讀前的預習，教師首先要幫助學生構建完善的英語閱讀知識體系，讓他們預測文章內容，激發(fā)他們的英語預習動機，降低不良因素帶來的影響，有效解決他們閱讀中的困惑，從而達到英語閱讀預習目標。通過構建完善的閱讀知識體系，學生能夠將英語文章中較為抽象，概括性較強的內容挑選出來，明確自己預習的重點。經(jīng)過長期訓練，高校學生自主解決問題的能力、創(chuàng)新能力得到進一步提高，能夠讓他們對大學英語有正確的認識，進而端正他們的英語學習態(tài)度，讓英語成為一種應用工具，滿足大學生今后走向國際化的發(fā)展需求。其次教師要讓學生制定現(xiàn)實的預習計劃，在閱讀預習中能夠運用不同方法、不同模式，這樣既能鍛煉學生的英語語言思維能力，還能夠拓展自身知識量，以滿足他們的英語閱讀學習需求。

2.正確看待課前預習。高校英語教師在開展閱讀預習教學時，還要正確看待預習工作，引導學生科學預習，這樣才能滿足當代大學生的英語學習需求，才能提高他們的英語學習水平。正確看待課前預習，教師要從以下兩點入手：

第一，教師要轉變以往預習理念。由于受到傳統(tǒng)預習觀念的影響，許多教師認為預習只是課前預習，沒有從其他方面來對學生進行預習要求，這樣會降低預習質量，無法達到英語閱讀的預習效果。轉變以往預習理念，教師要不斷豐富學生的英語閱讀內容，在教材的基礎上挖掘出更多適合大學生閱讀的英語文章，幫助學生感受到英語知識的魅力，讓他們在閱讀中掌握英語表達技巧、寫作手法、語言構成等，注重英語文本的構成，準確分析英語文章的架構和表達主旨。

第二，教師要有選擇的放棄課前預習。課前預習工作雖然重要，但是如果預習任務太重可能會成為大學生學習英語的負擔，因此教師在開展英語閱讀預習教學時，應該要有選擇的放棄課前預習。除此之外，教師還要引導學生進行科學預習，摒棄以往單純的查閱工具的預習方式，而是讓學生創(chuàng)新預習方法，找到適合他們自己的預習手段，讓他們在閱讀預習過程中打破語言障礙，降低他們的英語學習難度。

第三，教師要做到課內外預習的有效結合。單純課外知識或課內知識的講解都無法滿足當代大學生的英語學習需求，高校英語教師在教學時需要做好課內外文章閱讀的有效結合，拓展學生英語閱讀知識面的同時增強他們的英語表達能力，以完成英語閱讀預習任務。

三、總結

綜上所述，高校英語教師在開展閱讀教學時，應該鼓勵學生開展閱讀預習，在閱讀預習中感受英語語言之美，發(fā)現(xiàn)閱讀中的各項問題，從而提高他們的課堂學習效率，為今后英語寫作、英語口語、英語閱讀能力的提升奠定扎實基礎。教學過程中教師要轉變自身理念，對閱讀預習有新的認識，打破傳統(tǒng)閱讀預習觀念的束縛，找到更為有效的教學方式，以激發(fā)高校學生的英語學習熱情，健全他們的英語知識體系，增強他們的英語表達能力，最終達到高校英語閱讀教學的目標。

參考文獻：

[1]潘東梅.跨文化語境下英語閱讀教學對流模式運用研究[J].連云港師范高等專科學校學報，2017，34（01）：72-75.