李建葉

【摘要】當(dāng)今時(shí)代網(wǎng)絡(luò)飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、多媒體教學(xué)、微信教學(xué)、QQ教學(xué)等新的教學(xué)方式在逐一出現(xiàn)?；ヂ?lián)網(wǎng)+教育的發(fā)展趨勢已經(jīng)在迅速改變?nèi)藗儗W(xué)習(xí)方式。尤其在學(xué)校教育中，互聯(lián)網(wǎng)+教育起著越來越重要的作用。本文主要談?wù)勗诨ヂ?lián)網(wǎng)+背景下，高中英語聽力教學(xué)如何借助互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)策略的調(diào)整和改變?；ヂ?lián)網(wǎng)+是一個(gè)新的概念，如何整合互聯(lián)網(wǎng)與聽力教學(xué)，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+ ”推進(jìn)英語聽力教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量是本文探討的問題。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng) +；聽力教學(xué)策略；“聽力滿分”；微信班級群

近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，各種各樣先進(jìn)的教學(xué)理念比如微課，慕課的倡導(dǎo)，伴隨互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)運(yùn)而生。學(xué)生獲取資源渠道多種多樣，課堂早已不是獲取信息的唯一來源。因此如何有效的調(diào)整聽力教學(xué)策略，尤其在高中英語教學(xué)中顯得更為迫切。互聯(lián)網(wǎng) + 是一個(gè)新的概念，新的命題，如何整合互聯(lián)網(wǎng)與聽力教學(xué)，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+ ”推進(jìn)英語聽力教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量是本文探討的問題。

一、構(gòu)建教師個(gè)體與學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)聽力教學(xué)模式

Lynch認(rèn)為：“互動(dòng)聽力策略應(yīng)當(dāng)成為聽力課的一部分”

（ Lynch1988： 180）。而互聯(lián)網(wǎng) + 英語學(xué)習(xí)已經(jīng)在各個(gè)方面改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。以互聯(lián)網(wǎng)為平臺進(jìn)行的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)毫無疑問對英語教學(xué)或是學(xué)習(xí)者都是一種補(bǔ)充和延伸。在過去，這是一個(gè)奢侈的想法和美夢，如今美夢成真了，在此得以感謝百朗天學(xué)網(wǎng)聽力公司。他們推出了“聽力滿分”學(xué)習(xí)軟件，讓互聯(lián)網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)+，讓信息技術(shù)真正地走進(jìn)了英語聽力課堂。我校2017年3月正式接受并使用該學(xué)習(xí)軟件，使用該學(xué)習(xí)軟件以來，解決了目前我校所面臨的一切關(guān)于練習(xí)聽力的難題。

1.學(xué)校方面：學(xué)校不用再安裝每個(gè)教室里的音頻播放設(shè)備，學(xué)生、老師直接用手機(jī)、PAD等移動(dòng)設(shè)備就可以練習(xí)聽力。解決了全校統(tǒng)一播放同一個(gè)光盤的大麻煩，并彌補(bǔ)了所有學(xué)生聽同一份題的不足。

2.教師方面：“聽力滿分”有同類題推送的功能，解決了同類素材難找的困難，減輕老師們的工作量。老師們都要求學(xué)生平時(shí)要加強(qiáng)聽力練習(xí)但苦于缺乏監(jiān)督，對于學(xué)習(xí)習(xí)慣差的同學(xué)來沒有意義。對此老師們非常頭疼，不清楚是學(xué)生能力問題還態(tài)度問題不能對癥下藥。運(yùn)用聽力滿分學(xué)生訓(xùn)練都有數(shù)據(jù)呈現(xiàn)老師們清楚學(xué)生學(xué)習(xí)過程可以有針對性的解決方案。數(shù)據(jù)反饋及時(shí)，老師可以了解班級共性以及個(gè)性問題。學(xué)生每聽完一套題，系統(tǒng)會(huì)及時(shí)批閱、統(tǒng)計(jì)分析、及時(shí)反饋學(xué)生練習(xí)的情況，并且系統(tǒng)自動(dòng)生成學(xué)習(xí)報(bào)告、幫助老師及時(shí)了解每個(gè)學(xué)生的聽力水平，并督促學(xué)生學(xué)習(xí)，這比平時(shí)教師改作業(yè)更快、更準(zhǔn)確，提高了教學(xué)效率。

3.學(xué)生方面：（在此說明一點(diǎn)：學(xué)生的手機(jī)老師可以操控，學(xué)生不可以隨便用手機(jī)玩游戲，因?yàn)槔蠋熢诤笈_已經(jīng)關(guān)閉游戲功能，若表現(xiàn)好，那可以適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，手機(jī)自由3—5分鐘。）“聽力滿分”中的材料分5個(gè)難度等級，滿足各層級學(xué)生需求（預(yù)備級、初級、中級 高級、終極挑戰(zhàn)）；解決了好學(xué)生吃不飽，學(xué)困生跟不上的現(xiàn)象。學(xué)生可以進(jìn)行專項(xiàng)練習(xí)：針對不同話題，滿足學(xué)生個(gè)性化需求，做到因人而異，起到真正的訓(xùn)練效果。

二、利用微信平臺進(jìn)行聽力交流學(xué)習(xí)（微信班級群）

傳統(tǒng)的聽力教學(xué)偏重于單向使用語言。師生之間，同學(xué)之間課堂互動(dòng)較少。課時(shí)的不足也不允許課堂較多互動(dòng)的存在。因此教師應(yīng)當(dāng)綜合運(yùn)用教學(xué)策略為聽力學(xué)習(xí)創(chuàng)造另一個(gè)環(huán)境。比如利用微信平臺的開放性和交互性特征，創(chuàng)造與聽力內(nèi)容相關(guān)的交際場景，讓學(xué)生分組交流，或者與教師通過微信平臺的語音功能交流，彼此相互討論，在交流中聽學(xué)，有助于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在語言交際的過程中，學(xué)生作為聽者需要及時(shí)解碼語言，思考，然后內(nèi)化成語言從而創(chuàng)造交際的機(jī)會(huì)。此外通過公眾微信平臺，學(xué)生學(xué)習(xí)打破時(shí)空界限，隨時(shí)隨地利用碎片時(shí)間進(jìn)行微學(xué)習(xí)。我的做法很簡單，我僅是建立了一個(gè)班級群。在周末、在假期里與學(xué)生隨時(shí)隨地互動(dòng)交流。具體過程是這樣：每天我會(huì)拋給學(xué)生三四個(gè)聽力題目，讓學(xué)生去預(yù)測會(huì)是什么內(nèi)容，會(huì)出現(xiàn)哪些關(guān)鍵詞。學(xué)生在群里七嘴八舌，議論紛紛開始交流。大約四五分鐘后，我發(fā)音頻發(fā)出來，學(xué)生自己去聽、去驗(yàn)證自己的猜測是否正確。文本接著發(fā)出來，學(xué)生讀一讀文本，加深對材料的印象。就這樣，天長日久，學(xué)生對聽力感興趣了，不知不覺中聽力成績也提高了。只要堅(jiān)持，每天材料不用太多，1至2次就可以，最多不要超過4次，此方法長期使用是有效的。一名同學(xué)對我說：“老師，我喜歡這種方法，又可以學(xué)習(xí)，又可以聊天，并且很輕松很自如，沒有緊張感。在3個(gè)月的時(shí)間里，我的聽力成績提高了很多，由8、9分提高到15、17、18分，我很高興，堅(jiān)持下去，我相信我還會(huì)提高很多的。”

在微信平臺上，教師可以及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生聽說練習(xí)。不管遵循何種模式，聽力教學(xué)都需要教師設(shè)置大量的練習(xí)，利用互動(dòng)策略進(jìn)行訓(xùn)練，然后及時(shí)了解學(xué)生反饋和動(dòng)態(tài)并不斷修正教學(xué)方法。

三、小結(jié)

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展對于現(xiàn)代英語教學(xué)既是一種機(jī)遇也是一種挑戰(zhàn)。慕課，微課，手機(jī)課堂、微信平臺等這些新鮮的教學(xué)手段不斷沖擊著傳統(tǒng)的教學(xué)模式。聽力教學(xué)的變革與創(chuàng)新遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止上述策略，尤其在互聯(lián)網(wǎng) + 時(shí)代，我們應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)實(shí)踐，真正探索出可以切實(shí)提高學(xué)生聽力水平的教學(xué)方法，尋找到適合自己學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]尹亮宇.互聯(lián)網(wǎng) + 背景下高職英語聽力訓(xùn)練實(shí)踐[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào)，2016，29（16）：164-165.