黃巧霞

【摘要】英語詞匯是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)。大部分中學(xué)生都認(rèn)為，在英語學(xué)習(xí)中，詞匯是最難學(xué)的，總是一邊學(xué)一邊忘。而詞匯量的積累又會影響英語語言知識和技能的發(fā)展。因此，英語詞匯學(xué)習(xí)和積累是學(xué)習(xí)英語的難點(diǎn)，也是必須首先要解決的問題。

【關(guān)鍵詞】英語詞匯；同義詞；記憶；聯(lián)想；鞏固

詞匯是英語語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，陸國飛在《系統(tǒng)功能語法與英語詞匯教學(xué)》一文中提到：“美國學(xué)者Norman Lewis在‘Word Power Made Easy （1978） 一書中指出‘停止擴(kuò)大詞匯就等于停止知識的增長?！边@一說法表明詞匯的積累在英語語言學(xué)習(xí)中有著舉足輕重的作用。因此，英語教師要在教學(xué)中采取一些行之有效的方法，引導(dǎo)學(xué)生有效地進(jìn)行詞匯積累，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的積極性和主動性，使他們在英語詞匯記憶過程能夠達(dá)到事半功倍的效果。以下是本人在英語詞匯教學(xué)上的幾點(diǎn)建議。

一、通過字母或字母組合的發(fā)音規(guī)則來記憶單詞

當(dāng)學(xué)生有了一定的詞匯積累時，利用拼讀規(guī)則來記憶單詞是一種非常重要的方法。通常，學(xué)生在七年級的英語教學(xué)中就都已經(jīng)學(xué)過了音標(biāo)，因此教師在教授單詞時，可以通過以下方式來引導(dǎo)學(xué)生記單詞。一要引導(dǎo)學(xué)生正確的把握元音字母“a， e， i， o， u”在單詞中的發(fā)音規(guī)則。以下就 i的發(fā)音規(guī)則作說明：

1. i在重讀開音節(jié)中讀/ai/。例如：side /said/ ， pilot/pail?t/； 特殊的有，live e /liv/等。2.在重讀閉音節(jié)中i讀。例如：big， city， dish 3. 在-igh，-ight，-ign，-ild，-ind中，i讀[ai]。例如：bright /brait/， high/hai/， child/t?aild/， kind/kaind/。二是輔音字母的發(fā)音，比如字母“C”在單詞中的發(fā)音通常有兩種，即c 在“e， i， y”前通常發(fā)/s/，如cent， city， cycle； 其余情況通常發(fā)/k/， 如can， active， cry， cup。三是要掌握字母組合的發(fā)音，如字母組合ea的發(fā)音，通常情況下發(fā)/i：/（tea， meat， teacher）和/e/（head， health， deaf）； 有三個發(fā)/ei/（great， break， steak）；還有個別特殊的，如/i： ?/（theater，really）。

二、通過掌握構(gòu)詞法記憶單詞

掌握基本的構(gòu)詞法將會大大有助于突破記憶單詞的難關(guān)。我認(rèn)為，在初中教學(xué)中應(yīng)該幫助學(xué)生掌握一些比較基本的構(gòu)詞法知識，即合成法、轉(zhuǎn)化法與派生法。一合成法可以幫助學(xué)生掌握大量單詞，如roommate， classmate， snowman， policeman， volleyball， baseball， weekend， weekday等。二轉(zhuǎn)化法則可以幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯的使用功能，如look， rest， shop， sleep等動詞可以轉(zhuǎn)化為名詞使用，意思基本不變。三是派生法，即在詞根前后加前綴或后綴的構(gòu)詞方法，如在教“succeed”一詞時，我采用了這樣的擴(kuò)展形式： succeed（v.）→success（n.）→successful（adj.） →successfully（adv.）；health（n.） →healthy（adj.）健康的， unhealthy （adj.）不健康的→healthily（adv.），unhealthily（adj.）， 又比如unlike，unfair，unhappy等加“un”構(gòu)成的否定意義等，這些方法可大大地提高學(xué)生記憶單詞的能力。當(dāng)學(xué)生能夠熟練運(yùn)用這些方法后，那么他們在詞匯學(xué)習(xí)中就可以舉一反三，將一個個孤立的單詞聯(lián)系起來，這樣既能拓寬學(xué)生的視野，又能使他們熟記單詞。不言而喻，學(xué)生的詞匯量就像滾雪球一樣越滾越大了。

三、通過對比同義詞或近義詞，反義詞的用法區(qū)別來記憶單詞

英語詞匯中有許多意義相同或相近的同義詞，同時也有意思相反的反義詞。研究同義詞和反義詞，分清其類別，對于我們正確地理解同義詞和反義詞，恰如其分地運(yùn)用同義詞和反義詞，以求表達(dá)、理解深透，更好地發(fā)揮英語語言的交際功能是十分必要的。學(xué)習(xí)某個詞時，若能用同義詞進(jìn)行解釋或利用反義詞進(jìn)行對比，都可以加深對單詞的理解和記憶。例如，在教單詞“few”時，可以引出many， much和little的用法區(qū)別；還可以再帶出too much， too many， much too的用法。當(dāng)教“through” 這個詞時，我在黑板上寫出though， thought進(jìn)行詞形對比，又寫出through， across進(jìn)行用法區(qū)別，最后再帶出across， cross， crossing的詞義區(qū)別。有些意思相近的詞，比如other， others， the other， the others， another， else等容易混淆的單詞或短語要進(jìn)行歸納對比，再配上例句講解，而且要反復(fù)地定期進(jìn)行復(fù)習(xí)，這樣學(xué)生才能分得清楚，不易混淆。

總之，詞匯在英語教學(xué)過程中，起著非常重要的作用，教師應(yīng)結(jié)合各種教學(xué)方法，符合學(xué)生的學(xué)情，分析詞匯，幫助學(xué)生找出單詞內(nèi)部、單詞之間的結(jié)構(gòu)和聯(lián)系規(guī)律，經(jīng)常地歸納總結(jié)詞匯，并引導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行通過聽說讀寫來鞏固和積累詞匯量，使學(xué)生正確理解、掌握詞匯，并能舉一反三地靈活運(yùn)用，從而提高他們的聽、說、讀、寫各項語言交際技能。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸國飛.系統(tǒng)功能語法與英語詞匯教學(xué)[J].寧波大學(xué)學(xué)報：教育科學(xué)版，1999.