何婧

【摘要】新課程改革要求初中英語閱讀教學(xué)要注重閱讀能力的提升，可是當(dāng)前初中英語閱讀教學(xué)因?yàn)槭艿搅藗鹘y(tǒng)教學(xué)模式的影響，依然存在很多和新課程標(biāo)準(zhǔn)不符的地方。本文從農(nóng)村初中英語閱讀教學(xué)低下的原因出發(fā)，并提出了解決的策略。

【關(guān)鍵詞】初中英語；閱讀教學(xué)；低效

一、農(nóng)村初中英語閱讀教學(xué)低效的原因所在

1.教學(xué)方式傳統(tǒng)。初中英語閱讀教學(xué)應(yīng)用以及實(shí)踐過程中，學(xué)生自主性較強(qiáng)，需要讓學(xué)生更加積極主動的開展閱讀學(xué)習(xí)，深化其對于文章的深入理解，對于文章語法以及內(nèi)容的掌握?？墒窃谟⒄Z閱讀教學(xué)過程中，教師依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將教學(xué)內(nèi)容局限在課本上，教師長期處在主體位置，幫助學(xué)生理解以及分析課文，學(xué)生一味的跟著教師的思路走，這樣會極大的扼制學(xué)生創(chuàng)造力以及思維，學(xué)生處在被動閱讀狀態(tài)，并且很多學(xué)校閱讀教學(xué)過程中會使用電化教學(xué)以及多媒體設(shè)備，盡管提升了閱讀教學(xué)直觀性，同時(shí)也活躍了課堂氛圍，可是，部分學(xué)生只是關(guān)注多媒體畫面，忽視了學(xué)習(xí)的主題，使得課堂教學(xué)效率低下。

2.課堂教學(xué)文化欠缺。閱讀不單單是對某種文化背景以及語言文字的理解，同時(shí)也是作者與讀者之間思想層面的交流。所以，閱讀教學(xué)活動不單單需要學(xué)生掌握文章詞匯、語句以及語法知識，同時(shí)還需要了解文章所體現(xiàn)出的文化背景。不同國家之間的文化存在著差異性，這直接的影響了學(xué)生對于英語的理解。過去英語閱讀教學(xué)工作，教師只是局限于對語句的理解以及詞匯的記憶，忽視了對于文化背景的理解，使得英語閱讀的教學(xué)效率低下。在人教版初中英語教材當(dāng)中，涉及到了很多歐美國家的飲食、節(jié)日、民族以及禮節(jié)知識，學(xué)生閱讀的過程中可以適當(dāng)?shù)牧私庖幌聡獾娘L(fēng)俗習(xí)慣。假如閱讀過程中缺少對于民俗文化的介紹，學(xué)生恰好也缺少這部分知識，將會影響到閱讀興趣的提升。

3.閱讀詞匯教學(xué)形式單一。詞匯是閱讀的基礎(chǔ)，詞匯教學(xué)是閱讀教學(xué)活動的重要組成部分。在閱讀教學(xué)過程中，對于詞匯的理解非常重要，如果對于某個(gè)詞匯產(chǎn)生了誤解，那么就會造成整篇文章理解上的偏差。在平時(shí)的英語閱讀教學(xué)活動中，面對文章當(dāng)中出現(xiàn)的各種生詞，教師采取的形式比較單一。具體步驟是，首先引導(dǎo)學(xué)生查閱課后的生詞表；其次，播放單詞的錄音，使學(xué)生掌握單詞的正確讀法；再次，教師對單詞結(jié)構(gòu)以及含義進(jìn)行講解，學(xué)生背誦和記憶，最后教師進(jìn)行聽寫。在這種教學(xué)活動中，教師會耗費(fèi)大量的精力以及時(shí)間，盡管學(xué)生能夠掌握單詞的用法以及含義，可是使用單詞進(jìn)行造句的能力依然比較欠缺，將單詞放入到閱讀材料當(dāng)中，學(xué)生就不知道其含義，影響了英語課文的正確理解。

4.課外閱讀重視程度低。在閱讀教學(xué)過程中，課堂閱讀教學(xué)占據(jù)了大部分的時(shí)間。課外閱讀教學(xué)材料欠缺，閱讀時(shí)間也相對較少，和新課標(biāo)所要求的15萬詞的要求有著較大的差距。在應(yīng)試教育的背景下，師生最為關(guān)心的就是閱讀理解的速度以及準(zhǔn)確率。這種閱讀形式可以短期內(nèi)可以提升學(xué)生的閱讀水平，獲得不錯(cuò)的分?jǐn)?shù)，可是從長遠(yuǎn)來看，不利于學(xué)生英語能力的提升。

二、初中英語閱讀教學(xué)效率提升的策略

1.拓寬閱讀材料。對于教育成果的評價(jià)并不局限于學(xué)生所獲取的知識量，也不在于學(xué)生學(xué)習(xí)效果如何，而是要教授給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，便于其今后的自主學(xué)習(xí)。從這點(diǎn)上看，我國初中教育很多都是不合格的。為了實(shí)現(xiàn)這一要求，教師要改變以前照本宣科的教學(xué)方法，而是要在充分了解教材內(nèi)容的前提下，對教材的內(nèi)容進(jìn)行合理的整合，并適當(dāng)?shù)耐卣?，使得教學(xué)過程可以體現(xiàn)出學(xué)生自身的認(rèn)知水平，教學(xué)內(nèi)容更加貼近學(xué)生日常的生活，借此培養(yǎng)學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生的知識面，從而有效提升課堂教學(xué)效率。與此同時(shí)，教師還應(yīng)該適當(dāng)選擇一些學(xué)生感興趣，同時(shí)與教材當(dāng)中的文章難度相仿的課外閱讀材料，將其作為課堂閱讀教學(xué)的有效延伸以及補(bǔ)充，使得課堂教學(xué)效果能夠得到鞏固以及應(yīng)用。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)方法。英語閱讀教學(xué)過程中，需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方法，最大限度提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動性與積極性。教師需要充分尊重學(xué)生人格，信任學(xué)生的能力，充分激發(fā)學(xué)生興趣，將學(xué)習(xí)主動權(quán)歸還給學(xué)生，調(diào)動學(xué)生積極性，發(fā)揮主觀能動性。所以，教師在課堂教學(xué)過程中可以使用任務(wù)型的教學(xué)模式，在閱讀開始以后指導(dǎo)學(xué)生帶著任務(wù)以及目標(biāo)自主、主動的學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，還要強(qiáng)化小組合作學(xué)習(xí)，借此培養(yǎng)學(xué)生自我創(chuàng)新意識以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

3.挖掘教材思想。新課標(biāo)對初中英語教學(xué)提出的目標(biāo)是，學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)能夠利用口語以及書面的形式理解英語信息，并且借助口語以及書寫將自己的想法表達(dá)出來。在初中英語教學(xué)工作中，需要注重提升學(xué)生對于英語學(xué)科的正確認(rèn)知，使學(xué)生能夠更加積極的參與到英語教學(xué)活動中，在課外活動主動的進(jìn)行英語口語練習(xí)，提升英語能力。學(xué)生可以在英語學(xué)習(xí)的同時(shí)，對英語產(chǎn)生濃厚的興趣的基礎(chǔ)上，可以按照自己的興趣以及實(shí)際情況制定學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)過程中還要具備創(chuàng)新精神。同時(shí)，教師在教授英語基本知識的時(shí)候需要讓學(xué)生理解中英之間所存在的文化差異性，使學(xué)生可以更好的理解文章的內(nèi)容。

三、結(jié)語

教師在開展英語閱讀教學(xué)的時(shí)候，不僅要按照教學(xué)大綱的要求制定出詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，同時(shí)還需要按照學(xué)生實(shí)際情況制定出滿足學(xué)生英語水平的教學(xué)計(jì)劃，在提升學(xué)生理解以及賞析能力的同時(shí)，還要提升以及培養(yǎng)學(xué)生對于英語閱讀的興趣。只有這樣才能夠逐漸的提升英語閱讀教學(xué)的效率，提升學(xué)生英語閱讀水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮立燕.目前農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)低效的原因及對策研究[J].學(xué)周刊，2016（30）：37-38.