李玉芳

激活語文課堂教學(xué)是跨世紀(jì)課堂教學(xué)研究的重要課題。也是當(dāng)前深化教育改革、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、提高教學(xué)效率的重要舉措。四十分鐘從始至終全神貫注聽一個(gè)人講述，對(duì)于一個(gè)成年人來說也是困難的，更何況一個(gè)小學(xué)生。有的教師一教就是兩到三年，甚至小學(xué)六年，學(xué)生難免有些乏味。于是，作為新課程下的語文老師，應(yīng)該時(shí)刻記住這樣一個(gè)問題：應(yīng)該給孩子一個(gè)什么樣的語文課堂。因此，我們必須采用靈活多變得教學(xué)方法，使學(xué)生樂學(xué)、愿學(xué)、想學(xué)，并能堅(jiān)持學(xué)。在語文課堂中，如何讓課堂充滿活力？我的體會(huì)可以概括為六個(gè)字：激趣、激情、激練。

一、激趣

興趣是最好的老師，興趣是未知的先導(dǎo)，是學(xué)習(xí)者成功的驅(qū)力。沒有興趣就沒有智慧的靈感。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，就會(huì)由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)就會(huì)充滿生機(jī)。那么，如何激趣呢？首先教師要和學(xué)生建立平等關(guān)系。古人說：“天時(shí)不如地利，地利不如人和?！敝挥袔熒P(guān)系密切，使學(xué)生感到可親、可信，縮短師生之間的距離，學(xué)生就會(huì)有了學(xué)習(xí)的興趣。其次，作為一名語文老師，對(duì)教學(xué)要一往情深，教師的語言、神態(tài)要充滿濃厚的興趣，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再就是要按不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的教學(xué)對(duì)象，精心安排，設(shè)置情景，把學(xué)生興趣轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)中來，使學(xué)生產(chǎn)生高昂情緒，情不自禁走進(jìn)教學(xué)之中。如：我在教學(xué)《田忌賽馬》時(shí)，我利用中央電教館的資源，再現(xiàn)田忌與齊威王第二次賽馬場(chǎng)面，田忌在孫臏的幫助下如何調(diào)換馬出場(chǎng)的順序來贏取齊威王。隨著老師有沒的闡述語，學(xué)生個(gè)個(gè)翹首凝視。語言、音樂、視頻的渲染，營(yíng)造課堂教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此時(shí)，我抓住時(shí)機(jī)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣向課外延伸：“假如齊威王每個(gè)等級(jí)的馬都比田忌的強(qiáng)，只調(diào)換一下出場(chǎng)的順序，田忌能反敗為勝嗎？”“除了文中兩種出場(chǎng)方式，其它的出場(chǎng)方式田忌能取勝嗎？”從而激發(fā)了學(xué)生的思維能力，學(xué)生的情感得到進(jìn)一步升華。

二、激情

語文新教材大多文質(zhì)兼美，作者將他們豐富而濃厚的情感流于筆端，凝聚在字里行間。因此，語文課堂教學(xué)必須要以“情感”為動(dòng)力，而“情感”要以“讀”來體現(xiàn)。語文教學(xué)中的“讀”，要讓學(xué)生充分的讀，在讀中感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中熏陶感情?！白x”在語文教學(xué)中，不僅是手段，而且還是一種目的。我有幸觀看了特級(jí)教師王菘舟老師的《慈母情深》的課堂教學(xué)，他讓學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞句進(jìn)行反反復(fù)復(fù)地讀，細(xì)致入微地讀，身臨其境地讀，全心全意地讀，從而激發(fā)了學(xué)生的情感。給我印象最深的是在讀到“七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的聲音震耳欲聾”時(shí)，王老師讓學(xué)生一遍又一遍地讀，是學(xué)生在讀中感悟母親工作環(huán)境差，感受母親為了掙錢而不怕吃苦，一個(gè)偉大的母親形象在學(xué)生心中油然而生。但如何讓學(xué)生在讀中不厭其煩呢？聽了王老師的課后，我認(rèn)為教師不僅是組織者而且是激勵(lì)者、指導(dǎo)者。在讀的過程中，盡量減少技巧上的傳授，盡量避免純理性讀的指導(dǎo)。每次讀都要有具體的要求，并注重“以情帶讀，讀中悟情”。當(dāng)學(xué)生讀不起時(shí)，要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生讀的欲望；當(dāng)學(xué)生讀不出味時(shí)，教師要師范讀；當(dāng)學(xué)生讀不明白時(shí)，要注意啟迪點(diǎn)撥學(xué)生。如我在教學(xué)《賣火柴的小女孩》一課時(shí)，對(duì)小女孩五次擦燃火柴的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，去感受、去想象，讓學(xué)生走進(jìn)課文所描繪的情境之中，在課文中與作者、與課文中的主人翁同喜同悲。這樣通過眼到、口到、心到，激發(fā)學(xué)生為小女孩的悲慘命運(yùn)鳴不平，揭露當(dāng)時(shí)社會(huì)黑暗。趁機(jī)進(jìn)行愛國主義教育，可以起到事半功倍的效果。

俗話說：“感人心者，莫乎先情?！薄扒椤贝_確實(shí)實(shí)是語文的根。

三、激練

語文文字訓(xùn)練是落實(shí)語文素質(zhì)目標(biāo)的關(guān)鍵所在。在語文課堂訓(xùn)練中，“訓(xùn)”側(cè)重于老師的指導(dǎo)，“練”側(cè)重于學(xué)生的主動(dòng)活動(dòng)。教師要導(dǎo)而不引，只能啟發(fā)學(xué)生去思，激發(fā)學(xué)生去練，這樣學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)才能得到鞏固和提高。但是語文課后訓(xùn)練的形式多種多樣，教師要善于把握教材特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)出有創(chuàng)造性、有啟發(fā)性的課后練習(xí)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。如：我在教學(xué)《跳水》一文后，為了加深對(duì)課文的理解，讓學(xué)生展開豐富的想象，讓學(xué)生情感得到自由發(fā)揮，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行續(xù)寫。學(xué)生在此過程中思維能力、想象能力、表達(dá)能力等方面得到了鍛煉和發(fā)展。又如在學(xué)習(xí)《晏子使楚》一文后，我讓學(xué)生分角色表演課文，讓學(xué)生進(jìn)行合作表演，體會(huì)晏子三次反駁楚王，是晏子的機(jī)制維護(hù)了自己和祖國的尊嚴(yán)，此時(shí)學(xué)生興趣盎然，課堂氣氛活躍。這樣的練才達(dá)到了激活課堂教學(xué)的目的，也保證了語文教學(xué)中的雙基得以落實(shí)。

總之，語文教學(xué)的改革需要我們每一位語文老師的努力。新課程絕不是停留在理念上的更新，不只是停留在口頭上。我們要真正轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，在自身的語文教學(xué)中，大膽嘗試，貫徹《課標(biāo)》精神。我們常說“向課堂四十分鐘要質(zhì)量”，我想這四十分鐘的課堂應(yīng)該是充滿激情、充滿活力、充滿感悟的四十分鐘，是新課程下的新課堂。