胡穎遐

中國(guó)是詩(shī)的國(guó)度，唐朝更是一個(gè)詩(shī)歌鼎盛的時(shí)期，離情自古以來(lái)就是詩(shī)人筆下的寵兒。離鄉(xiāng)之情，別友之情溢滿了整個(gè)中國(guó)文化史，高適“莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君！”胸襟曠達(dá)，積極豪邁；王昌齡“憶君遙在瀟湘月，愁聽(tīng)清猿夢(mèng)里長(zhǎng)！”意境凄清，愁思縈懷；盧綸“掩淚空相向，風(fēng)塵何處期”悲傷難舍，哀婉動(dòng)人……所以，為拓展學(xué)生的閱讀面，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)同類型古詩(shī)詞的把握。再單獨(dú)出示一首詩(shī)來(lái)?xiàng)l分縷析，已經(jīng)不能再滿足課堂教學(xué)的需要，而群文閱讀的教學(xué)方式最為適合。為達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，我們則從以下幾個(gè)方面入手：

一、以“離情”為議題，巧選古詩(shī)詞

“群文閱讀”教學(xué)成功與否在很大程度上取決于教師把怎樣的文章組織在一起，如何放在一起。群文閱讀的理念是拋棄傳統(tǒng)的單篇精讀中分析過(guò)度，微言大義，字斟句酌，過(guò)分拓展文本思想，老師閱讀代替學(xué)生閱讀的弊端，讓學(xué)生自己去讀，自己去理解，質(zhì)疑和發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生自己在閱讀中學(xué)習(xí)，所以我們?cè)谶x擇素材時(shí)，應(yīng)該有題材或內(nèi)容的共性。所以我們選擇了李白的《送友人》、王勃的《送杜少府之任蜀州》、劉長(zhǎng)卿的《送靈澈上人》和王維的《送元二使安西》這一組送別詩(shī)，希望學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)這組詩(shī)去體會(huì)古詩(shī)中的離別之情。

二、補(bǔ)充材料，反復(fù)誦讀，產(chǎn)生共鳴

詩(shī)人的生平介紹和寫作背景，對(duì)學(xué)生理解古詩(shī)詞有一定的作用，所以在教學(xué)中要給學(xué)生提供一定的背景，資料作參考，這樣就不會(huì)讓學(xué)生單一地了解一位詩(shī)人，而是讓學(xué)生通過(guò)了解寫作背景來(lái)了解不同社會(huì)時(shí)期的社會(huì)現(xiàn)象，從而提高學(xué)生對(duì)古詩(shī)的興趣。

課標(biāo)中七至九年級(jí)學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的學(xué)習(xí)要求是：“誦讀古代詩(shī)詞，閱讀淺近文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容，注重積累，感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品位”，所以誦讀和體悟詩(shī)歌情感是對(duì)七年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的基本要求。因此，我們采用了誦讀法來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)。通過(guò)反復(fù)的誦讀，如抽學(xué)生誦讀、男生讀、女生讀、小組讀、全班讀等多種方式的誦讀，讓學(xué)生在自主的誦讀中感悟詩(shī)歌的意境，進(jìn)而聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，領(lǐng)悟詩(shī)歌的感情。俗話說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，學(xué)生通過(guò)反復(fù)的誦讀與詩(shī)人產(chǎn)生情感上的共鳴，也能感悟古詩(shī)的思想感情，從而達(dá)到鑒賞古詩(shī)的目的。

三、自主合作，探究式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

新課標(biāo)倡導(dǎo)“以人為本”“自主、合作、探究式學(xué)習(xí)”的理念，所以在課堂設(shè)計(jì)中，應(yīng)兼顧學(xué)生生理和學(xué)習(xí)能力的特點(diǎn)，采用聽(tīng)、看、講、想、做和動(dòng)靜轉(zhuǎn)換的教學(xué)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分調(diào)動(dòng)起身體的感官，思維的感受來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在誦讀中抓住詩(shī)歌中最能表達(dá)離情別意的關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行體味，并調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)發(fā)揮自己的想象，構(gòu)建畫面場(chǎng)景，進(jìn)而感知詩(shī)歌的感情。采用同桌二人組和四人組合作學(xué)習(xí)的方式，充分讓學(xué)生進(jìn)行研討，不同的生活經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生不同思想感悟，學(xué)生之間的交流與碰撞，激發(fā)智慧的火花；讓學(xué)生充分自主地學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的情感體驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備，并大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)看法。讓學(xué)生的語(yǔ)文傾聽(tīng)能力、思考能力、理解能力、表達(dá)能力都得到鍛煉，從而提高學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞閱讀與鑒賞的能力。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”對(duì)于“群文閱讀”我們才剛剛起步，而學(xué)術(shù)探究的道路是永無(wú)止境的，我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)實(shí)踐中更加努力，深入地進(jìn)行教學(xué)的研討，爭(zhēng)取能有更長(zhǎng)足的進(jìn)步。