程志妙

隨著新課程改革的實施，針對某學(xué)科知識（如重點、難點、疑點、考點等）或教學(xué)環(huán)節(jié)（如學(xué)習(xí)活動、主題、實驗、探究、評析）而設(shè)計開發(fā)的、支持各種學(xué)習(xí)方式的信息網(wǎng)絡(luò)課程資源，營造了一個生態(tài)立體的教學(xué)情景，提供了一個探索學(xué)習(xí)的空間，促使學(xué)生主動參與，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的求知必趣，鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力。

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，恰當(dāng)運用微課，能夠提高課堂效率是枯燥、抽象的課堂顯得生動、趣味、形象性，從而優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。結(jié)合我的教學(xué)和微課特點，我從以下幾點談?wù)劇拔⒄n在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的效應(yīng)”的心得和體會。

一、微課，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

興趣是人積極探究某種事物的認識傾向，它是學(xué)習(xí)的強大動力和內(nèi)在力量。教學(xué)實踐告訴我們優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的第一步，就是要激發(fā)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的興趣，以情境的創(chuàng)設(shè)、問題的解決為線索，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和主動參與學(xué)習(xí)的動機，誘導(dǎo)學(xué)生把學(xué)生新知的壓力變?yōu)樘剿鞯哪芰κ箤W(xué)生學(xué)習(xí)情緒達到最佳境界。心理學(xué)認為：在課堂上，學(xué)生的注意力的集中時間是有限的。也就是說學(xué)生注意不穩(wěn)定，不持久，不容易分配，注意的范圍小廣，易被無關(guān)因素吸引而出現(xiàn)“分心”現(xiàn)象。特別對于初中學(xué)生來說，長時間地集中注意力，會引起他們的思維疲勞甚至厭煩。于是，如果能小失時機地利用微課具有獨特的功能功能，能把抽象的語言描述的具體事物變得生動，能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)種種情景，進而讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機，使學(xué)生在興趣盎然的情境中學(xué)習(xí)。給學(xué)生一種具有新意的刺激，使學(xué)生從原來的抑制、分心狀態(tài)轉(zhuǎn)化為興奮、集中狀態(tài)，隨即對下面的知識產(chǎn)生興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師講課導(dǎo)人得好，不僅能吸引住學(xué)生，喚起學(xué)生的求知欲望，而且能燃起學(xué)生智慧的火花，使學(xué)生積極思維，勇于探索，主動地去獲取知識.

一個“把教學(xué)當(dāng)成高級游戲來做”的呂維智老師的微課《無理數(shù)的誕生》，介紹了由有理數(shù)探索到勾股定理進而引出無理數(shù)，整個過程教學(xué)故事化德育滲透化，讓總覺得看不夠，富于感染力。

二、微課，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

在抽象的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，許多內(nèi)容由于事物不容易表現(xiàn)、學(xué)生又缺乏相應(yīng)的經(jīng)驗，又難以想象，難以表達，因此使學(xué)生不能很好地認識事物。微課參與到課堂，大大增強了教學(xué)內(nèi)容形象具體、圖文并茂，所以恰當(dāng)?shù)丶右赃\用微課對一些變化過程的顯示，運動的模擬幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)掌握知識，同時也大大提高了教學(xué)效率，彌補了個別教師在某個知識點上的不足，給課堂增添色彩。

例如：在初步認識簡單幾何圖形時，就可以利用空間圖形的分、合、轉(zhuǎn)、并、移、裁、展等多種形式的動畫，再結(jié)合有關(guān)必要的解說和優(yōu)美音樂，使學(xué)生能身臨其境，產(chǎn)生立體效應(yīng)，同時通過啟發(fā)性提問，引導(dǎo)學(xué)生積極開展思維，自我挖掘各圖形間的內(nèi)在聯(lián)系。動畫模擬不但能徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)中的憑空想象、似有非有、難以理解之苦，同時還能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)能動主觀性，化被動為主動，產(chǎn)生特有教學(xué)效果。

三、微課，拓展教學(xué)空間

微課是教學(xué)課堂的生成和延伸，教師在備課的過程中，需要查閱大量的相關(guān)資料，龐大的書庫也只有有限的資源，況且教師還要一本一本的找，一頁一頁的翻，這個過程耗費了教師大量的時間。網(wǎng)絡(luò)信息為教師提供了無窮無盡的教學(xué)資源，教師也可以通過微課獲取白己所需要的資料，大大節(jié)省了教師備課的時間。隨著計算機軟件技術(shù)的飛速發(fā)展，遠程教育網(wǎng)校的建立，給教育工作者創(chuàng)建了一個龐大的交流空間，大量的操練練習(xí)型軟件和計算機輔助測驗軟件的出現(xiàn)，學(xué)生可將自己的答題與微課對比學(xué)習(xí)，找出問題，縮小差距，進行反思，從而完善解題過程和答題技巧規(guī)范；也可以將課堂中未解決的重點難點疑點，在課外不受教師限制底學(xué)習(xí)充電；也可利用設(shè)備將小結(jié)、復(fù)習(xí)、反思等，制成微課供大家分享。讓學(xué)生在練習(xí)和測驗中鞏固、熟練所學(xué)的知識，決定下一步學(xué)習(xí)的方向，實現(xiàn)了多個輔導(dǎo)式教學(xué)。

微課是一種符合時代要求探索的產(chǎn)物，在信息化不斷發(fā)展、教學(xué)模式改革的今天，微課給予教師更多的選擇，合理利用微課的輔助作用，允分發(fā)揮其課堂教學(xué)的優(yōu)勢，能有效培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高學(xué)生素質(zhì)，優(yōu)化課堂教學(xué)，是學(xué)生思維活躍起來，教師教學(xué)靈活起來，抽象內(nèi)容生動起來，難點知識容易起來。教師只要在數(shù)學(xué)課堂中適當(dāng)、適度運用微課，就能在高亢的情趣中學(xué)到知識、鍛煉思維、培養(yǎng)能力、開發(fā)智力，從而優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。