羅梅

[摘 要]小學(xué)生思維活躍，好奇心強。在日常教學(xué)中，小學(xué)教師要抓住小學(xué)生的這一特點，合理進行教育和指導(dǎo)，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中善于發(fā)現(xiàn)問題，并根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問題提出問題，從而達(dá)到加深對知識的理解，更進一步掌握知識的目的。本文就如何培養(yǎng)小學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力進行了探討，并提出了建議，以為廣大小學(xué)教師提供有益參考。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)生； 發(fā)現(xiàn)問題；提出問題； 能力 ；培養(yǎng)

發(fā)現(xiàn)問題、并提出問題是思維習(xí)慣養(yǎng)成的基礎(chǔ)，同時也是解決問題的重要關(guān)鍵。在日常教學(xué)中，小學(xué)教師要加強對小學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，就所學(xué)的內(nèi)容敢于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并就這些問題研究解決的方法，使小學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力得到有效提高，促進小學(xué)生的全面成長。

一、創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)場景，為小學(xué)生問題意識的培養(yǎng)創(chuàng)造良好條件

在教學(xué)過程中，應(yīng)注重和善于創(chuàng)設(shè)情境，抓住少年兒童好奇心強的特點，把他們學(xué)習(xí)探究的興趣充分調(diào)動起來，因勢利導(dǎo)，化好奇心為強烈的求知欲，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，大膽表述自己的觀點，不怕說錯話，就怕不說話。另一方面，要注重課堂“民主”，教師應(yīng)放下自己的“架子”，不要處心積慮把精力花在維護課堂紀(jì)律上，要在適當(dāng)?shù)臅r候多走下講臺，走進學(xué)生中去，主動與各種層次的學(xué)生交流，創(chuàng)設(shè)出一個和協(xié)地、多向互動地民主探究氣氛濃厚的數(shù)學(xué)課堂。教學(xué)情境設(shè)置好了，學(xué)生能很快進入角色；教師走下講臺，師生在心靈的碰撞中消除了學(xué)生心中的“防線”，學(xué)生思維也就活躍起來了。自然在這樣的課堂氣氛中，學(xué)生既能積極思考，也有了參與表達(dá)的意愿。在具體指導(dǎo)過程中，教師可以在講解題目時設(shè)置一些問題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問題，培養(yǎng)孩子提問的膽量。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法，啟迪小學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題思維

要有一定的知識作基礎(chǔ)。問題是已有的經(jīng)驗、知識不能解釋眼前的事物或現(xiàn)象所造成的矛盾。對一個人來說可能是問題，對另一個人來說可能就不是問題。隨著人們發(fā)現(xiàn)的問題也就越來越多，其層次也越來越高，人們會以科學(xué)的態(tài)度審視這一問題。目前，小學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀是：一是學(xué)生不敢問問題怕教師批評和諷刺。二是學(xué)生在課堂上學(xué)不能積極去探究問題，發(fā)現(xiàn)問題，不會問問題。大多數(shù)的孩子不愿意積極發(fā)表自己見解，都希望問題由讓別人來回答。長此以往，學(xué)生在課堂上主動學(xué)習(xí)的積極性比較差，不會主動去探究問題和思考問題。三是學(xué)生在課堂上還不是處于主體地位，多數(shù)時的課堂教學(xué)還是處于滿堂灌狀態(tài)，多數(shù)是教師布置什么就學(xué)習(xí)什么，不善于問問題。有的教師為了完成學(xué)校教給的任務(wù)，只會單一的提問來應(yīng)付了事，導(dǎo)致學(xué)生缺乏一定的問題意識。即使是有的孩子能提出問題，提出來的問題主要局限在一般的記憶性問題或普通的認(rèn)知性問題。學(xué)生問題意識淡薄的主要原因是教師民主意識的缺乏。構(gòu)建良好的教學(xué)氛圍是當(dāng)前的一項重要任務(wù)，老師要大膽放手讓學(xué)生無所顧及地提出自己的問題，讓學(xué)生帶著問題去實踐，然后在綜合實踐活動中增強小學(xué)生好奇心。同時在課堂問題設(shè)置中，對于學(xué)習(xí)好的學(xué)生應(yīng)鼓勵學(xué)生多讀書，讀好書，從書本學(xué)習(xí)中做好預(yù)習(xí)，善于知識質(zhì)疑，嘗試各種方法向書本的，向老師質(zhì)疑。從而小學(xué)生問題意識就可以獲得充分發(fā)揮和顯示。

三、創(chuàng)新交流方式，鼓勵小學(xué)生大膽將問題提出來

學(xué)生問題意識的培養(yǎng)和發(fā)展、學(xué)習(xí)動機的誘發(fā)、學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動，不僅依賴于知識和能力，而且取決于是否有一個適宜的環(huán)境和氣氛。心理學(xué)研究和實踐證明，自由、寬松、安全的氣氛可以使人的智慧得到充分的發(fā)揮。教育可以成為創(chuàng)新的搖籃，也可以成為創(chuàng)新的墳?zāi)?。小學(xué)生大都天性好奇，求知欲旺盛，這就給學(xué)生問題意識的培養(yǎng)提供了良好的條件。那種不民主的、壓抑的教學(xué)氣氛是窒息創(chuàng)新火花的主要因素。在課堂教學(xué)中要讓學(xué)生積極主動地參與教學(xué)行為，敢于質(zhì)疑，敢于釋答，就要讓學(xué)生沖破思想牢籠，做到不唯書是從，不唯教參是從，不唯師長是從。教師要變師道尊嚴(yán)的師生關(guān)系為教學(xué)相長的朋友關(guān)系，從情感上縮短與學(xué)生的距離。教師應(yīng)該牢固樹立“學(xué)生無錯”、“言者無罪”的意識。學(xué)生答錯了充許重答；答得不完整的允許補充；不明白的允許發(fā)問；沒想好的允許再想；有不同意見的允許爭論；教師有錯允許提意見。教師在學(xué)生提問、作答時，盡量做到表情專注，態(tài)度和藹，對學(xué)生提出的每一個問題，作的答，哪怕是十分的幼稚和膚淺，都應(yīng)盡量給予肯定和鼓勵，發(fā)掘其中可取的因素，防止從言行上傷害他們的自尊，挫傷其積極性。

四、科學(xué)評價問題，保護小學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的積極性

隨著素質(zhì)教育的不斷深化，教學(xué)評價改革勢在必行.教師要尊重學(xué)生、鼓勵學(xué)生，調(diào)動學(xué)生創(chuàng)新的積極性，更加注重學(xué)生的積極學(xué)習(xí)態(tài)度和創(chuàng)新熱情的培養(yǎng).評價目標(biāo)、評價主體要多元化，評價方式、評價手段要多樣化.不僅是評價學(xué)生做法的正確與否，更重要的是評價他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、參與程度、交往狀態(tài)、發(fā)展水平以及探索創(chuàng)新的過程.這種注重過程的評價體系更容易激發(fā)學(xué)生的積極思維，學(xué)生也不用在分?jǐn)?shù)面前患得患失了。

讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題并掌握解決問題的方法，是教學(xué)工作的一項重要任務(wù)，同時也是教學(xué)改革的重要要求之一。作為教師，既要尊重學(xué)生對問題的質(zhì)疑，同時也要引導(dǎo)學(xué)生掌握解決問題的方法，從而達(dá)到促進學(xué)生全面成長的目的。

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