蔣麗

生活即教育、社會即學校、教學做合一構成了陶行知生活教育思想的主要內容。本文擬結合自身小學數(shù)學教學的經歷，淺談陶行知的生活教育思想在小學數(shù)學課堂上的應用，激發(fā)學生學習的積極性和興趣，聯(lián)系已有知識經驗習得知識，培養(yǎng)學生對數(shù)學的應用能力和探索欲望。

陶行知倡導生活教育，主張將學生的學習和生活經驗聯(lián)系起來，對當今促進教學改革具有深遠的積極的意義，而今，促進數(shù)學課堂生活化對于促進學生個體經驗的發(fā)展和教師教學活動的進行都具有重要的意義。那么該如何在小學數(shù)學課堂上有效地實踐陶行知的生活教育理念，以實現(xiàn)小學數(shù)學課堂生活化，這需要我們的深入思考。

一、陶行知的生活教育思想

陶行知的生活教育思想的主要觀點如下：生活即教育、社會即學校、教學做合一。這三部分構成了生活教育的主要內容。

1.生活即教育

陶行知認為：“教育的根本意義是生活之變化，生活無時不變，即生活無時不含有教育的意義?！鄙罴唇逃?，是指生活含有對人的教育作用，教育促進生活之變化，教育隨生活的變化而發(fā)展。

2.社會即學校

陶行知認為：“學校即社會，猶如把一只活潑的小鳥從自然中捉來關進籠子，而社會即學校，猶如把籠中鳥放歸大自然讓它自由翱翔?！庇纱吮扔魑覀兛梢?，陶行知主張的生活教育不僅僅局限于學校圍墻之內，而是擴展到整個大社會、大自然和生活中去。陶行知把整個大社會看作學校，不局限于圍墻，使社會的每個部分、每個角落都擔負起教育的職責。

3.教學做合一

教學做合一，即“教的方法是根據(jù)學的方法，學的方法是根據(jù)做的方法：事怎樣做便怎樣學，怎樣學便怎樣教”。教學做是以做為連接點，把這三者聯(lián)系在一起，是一種生活的三個方面，不是各不相關的過程。教師和學生都通過做來教和學，實現(xiàn)實踐和理論的統(tǒng)一，這才是真正意義上的教和做。

在陶行知看來，教學做合一不僅是生活法，也是教育法，他特別強調要在親自做的過程中獲得知識。

二、小學數(shù)學課堂生活化

數(shù)學課堂生活化是指在實施小學數(shù)學課的過程中，教師根據(jù)學生的已有生活經驗和學習經驗來設計教學內容，同時將教學方法、教學評價、教學媒體實施方式等等與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，激發(fā)學生對學習內容的興趣，從而激起學生學習、發(fā)現(xiàn)、應用數(shù)學的熱情，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和創(chuàng)造能力。

首先，數(shù)學課堂生活化有利于激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣；其次，更易于培養(yǎng)學生的應用數(shù)學的意識和解決問題的能力；最后，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。

三、漫步生活，促進小學數(shù)學課堂生活化

結合陶行知的生活教育思想，重新審視自己的教學實際情況和存在的問題，我認為可以在教學過程中采取以下辦法來促進小學數(shù)學課堂生活化：

1.根據(jù)學生的生活經驗引入生活元素，靈活機動使用教材

當課本中的新知識與學生的生活經驗有距離時，教師可以根據(jù)實際需要對教材進行適當?shù)膭h減和修改，以貼近當?shù)厝宋暮蜕顚嶋H，這樣更貼近學生的生活。教師也可以結合學生所熟悉的事物進行創(chuàng)編，更或者可以讓學生自己去觀察生活，發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，一起討論，一起解決問題。例如我現(xiàn)在所執(zhí)教的學校地處太湖之濱，這里的漁文化和紅色文化底蘊豐厚。班級里的大部分學生是漁民的后代。因此，在教蘇教版三年級上冊數(shù)學第二單元《千克與克》內容時，我考慮到同學們的父母多數(shù)從事養(yǎng)魚賣魚的職業(yè)，恰逢教課的時間處于開捕節(jié)后，所以我決定由“魚”和“蝦”入手，請同學提前預習，在家中借助稱量的器具稱一稱：一只太湖蝦是幾克重；中等大小鯽魚的重量是多少；選大、中和小銀魚，稱一稱看看重量各是多少克；多少只中等大小的白魚是一千克；如此等等。請同學們詳細地將資料記在本子上，第二天上課時帶上其中的兩種或三種魚蝦類，同學們之間再進行討論。這樣，在同學們對千克和克有了初步認識的基礎上，再延伸到大米、冬瓜等實物，深化對千克和克的認識。這一節(jié)課，由于魚和蝦是同學們很熟悉的實物，而且稱的過程富有探索性和實踐性，同學們的興致很高。有的同學甚至提到曾經幫助父母賣魚蝦，對千克和克有了更加深刻的認識。由操作到認識再到檢驗，整個過程趣味盎然，還有同學甚至提議利用假期幫父母賣魚蝦，鞏固檢驗自己的知識。我對此表示贊賞。同學們從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學，又用所學知識解決實際問題，原來數(shù)學無處不有，無時不在。

2.充分體驗數(shù)學在實際生活中的應用，體會和重視數(shù)學的作用

在進行數(shù)學課堂生活化的過程中，使得同學們能將所習得的數(shù)學知識進行靈活的實踐應用，是我們教學的目標，也是數(shù)學的最終價值。在數(shù)學課堂上，大膽預設，激趣引入，讓同學們在老師創(chuàng)設的生活情境中感受數(shù)學，學習數(shù)學，應用數(shù)學，真正體現(xiàn)從生活中來，到生活中去，并引導或激發(fā)同學們運用所學的知識去解決實際的問題，提高解決問題的能力，從而將數(shù)學課變得立體、豐滿和富有朝氣。數(shù)學課上習得知識也只有在認識—理解—深入認識—實踐的過程中不斷深化，才會使同學們真正會用、活用。

3.樹立數(shù)學生活化的教學理念

小學數(shù)學生活化，首先要引導教師樹立生活化的教學理念。小學數(shù)學課堂的實施不僅僅要考慮數(shù)學學科的特點，也要考慮小學生學習過程中的心理發(fā)展規(guī)律，通過將數(shù)學與同學們的日常生活聯(lián)系起來，激發(fā)學生學習和探索的欲望，燃起對數(shù)學的興趣。通過實踐、驗證和推理等方法逐漸認識到生活中處處有數(shù)學，數(shù)學有重要的價值，更加堅定學好數(shù)學的決心。