梁竹芯

（山西孝義職業(yè)教育中心 山西 孝義 032300）

隨著我國職業(yè)教育的蓬勃發(fā)展，市場對職業(yè)人才更加重視，數(shù)字媒體作為職業(yè)教育的核心專業(yè)，其是為行業(yè)輸送專業(yè)人才的前沿陣地。在專業(yè)教學(xué)中，開設(shè)《Photoshop》課程可以幫助學(xué)生夯實專業(yè)基礎(chǔ)，強化其在圖像處理方面的能力。當(dāng)前，我國職業(yè)學(xué)校的生源質(zhì)量不斷下降已經(jīng)成為不爭的事實，想要提升育人質(zhì)量，教師需要在教學(xué)中進(jìn)行大膽創(chuàng)新和實踐，引入微課模式能夠切實提升教學(xué)效率和課堂質(zhì)量，對夯實學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)、促進(jìn)未來職業(yè)發(fā)展具有現(xiàn)實意義。

一、微課概述

（一）微課含義。微課作為一種全新的教學(xué)模式，其以信息技術(shù)為支撐，以視頻作為教學(xué)載體，內(nèi)容以某個知識點為主題進(jìn)行集中講解，在有限的時間內(nèi)完整的呈現(xiàn)知識。同時，微課雖然時間較短，但是內(nèi)容全面，其中包含知識點講解、課后習(xí)題以及知識拓展等環(huán)節(jié)，可以實現(xiàn)學(xué)生隨時隨地的開展自主學(xué)習(xí)，突破了時間和空間的制約，符合當(dāng)代學(xué)生個性化以及碎片式的學(xué)習(xí)理念。

（二）主要特點

第一，時間較短，微課視頻時間基本為8到10分鐘，相比較傳統(tǒng)課堂，其在有限的時間內(nèi)可以完成知識的詳盡詳解；第二，主題鮮明，微課以某一個知識點作為教學(xué)主題，例如疑點內(nèi)容、難點內(nèi)容以及重點內(nèi)容等，其內(nèi)容精簡、主題明確，可以完成對知識點的集中講解；第三，容量較小，微課視頻容量基本在幾兆左右，學(xué)生可以將其儲存到終端設(shè)備中隨時進(jìn)行觀看和學(xué)習(xí)；第四，內(nèi)容具體，一個微課視頻只有一個主題，其內(nèi)容也更加具體，可以是教學(xué)觀念、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)策略，也可以是具體問題或者學(xué)習(xí)難點。

二、在《Photoshop》教學(xué)中引入微課的優(yōu)勢

首先，《Photoshop》的教學(xué)內(nèi)容具有一定難度，對于學(xué)生而言存在理解困難，如果僅僅憑借教師的知識傳授和操作示范，難以有效提升學(xué)生的操作水平，微課具有針對性強、內(nèi)容簡潔的優(yōu)勢，可以在短時間內(nèi)將知識生動的呈獻(xiàn)給學(xué)生，促使學(xué)生更快的掌握以及理解知識，進(jìn)而提升教學(xué)效率。

其次，微課視頻時間較短、內(nèi)存較小，學(xué)生利用智能手機或者筆記本電腦可以隨時隨地進(jìn)行下載和儲存，利用課余時間進(jìn)行反復(fù)觀看，進(jìn)而更好的內(nèi)化以及鞏固知識，進(jìn)而保證學(xué)習(xí)的自主性、靈活性和個性化。

最后，隨著我國網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展，《Photoshop》的教學(xué)資源也更加豐富，教師可以自主制作微課視頻，也可以從網(wǎng)絡(luò)中篩選優(yōu)質(zhì)的教學(xué)視頻，學(xué)生也可以從各種渠道獲取相關(guān)教學(xué)資源，便于學(xué)生利用微課開展自主學(xué)習(xí)。

三、微課模式在《Photoshop》課程教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）課前具體應(yīng)用。教師在開展教學(xué)之前，需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容制作微課視頻，或者從網(wǎng)絡(luò)中篩選相關(guān)教學(xué)視頻，準(zhǔn)備好預(yù)習(xí)素材和教學(xué)視頻后，將其上傳到網(wǎng)絡(luò)中，學(xué)生通過移動終端下載以及觀看微課視頻，進(jìn)而結(jié)合自身學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，開展課前預(yù)習(xí)。在課前自主學(xué)習(xí)階段，教師需要將教學(xué)的重點以及難點知識標(biāo)注給學(xué)生，進(jìn)而促使學(xué)生有選擇的觀看微課視頻，進(jìn)而提升預(yù)習(xí)質(zhì)量。同時，教師還要在微課視頻中添加圖像處理技術(shù)的經(jīng)典案例，將知識直觀的展示給學(xué)生，為課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

（二）課堂具體應(yīng)用。在課堂教學(xué)中，教師通過檢驗學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，收集其在觀看微課視頻中遇見的疑惑以及難點，進(jìn)而對教學(xué)計劃進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，針對學(xué)生普遍遇見的問題，教師可以通過微課視頻進(jìn)行重點講解和分析，對于操作繁瑣的內(nèi)容和重點知識點要進(jìn)行詳盡講解。同時，教師還要鼓勵學(xué)生利用微課視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)反思，引導(dǎo)學(xué)生靈活運用已學(xué)技術(shù)進(jìn)行圖像處理，在喚醒學(xué)生對《Photoshop》課程學(xué)習(xí)熱情的同時，提升課堂效率和質(zhì)量。

（三）課后具體應(yīng)用。微課視頻具有主題性、針對性、反復(fù)性等特點，在課堂教學(xué)結(jié)束后，教師可以將微課作為課堂教學(xué)的有效延伸，組織學(xué)生觀看微課視頻實現(xiàn)知識的鞏固和內(nèi)化，幫助學(xué)生在實踐中可以靈活運用所學(xué)知識。同時，隨著我國信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)中有關(guān)《Photoshop》的微課資源十分豐富，教師還要結(jié)合職業(yè)學(xué)校的育人特點，構(gòu)建微課資源數(shù)據(jù)庫，將更多的教學(xué)資源提供給學(xué)生，便于學(xué)生在課后加強自主學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生的課余活動。

總而言之，隨著我國職業(yè)教育的快速發(fā)展，其育人質(zhì)量已經(jīng)受到了公眾和社會的高度認(rèn)可，《Photoshop》作為數(shù)字媒體專業(yè)的核心課程，在教學(xué)中引入微課模式，可以充分調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)的熱情和積極性，因此，教師需要給予微課應(yīng)用以高度重視，做好視頻制作、課堂應(yīng)用以及課后指導(dǎo)等工作，培養(yǎng)以及鍛煉學(xué)生的專業(yè)能力，為我國社會輸送更多具有較強圖形圖像技術(shù)能力的專業(yè)化人才，幫助學(xué)生在未來獲得更好的職業(yè)發(fā)展。