●江蘇南京南江中學(xué) 王秀娟

2011版《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》在“知識(shí)與能力”上提出了了解多種歷史呈現(xiàn)方式，包括文獻(xiàn)材料、圖片、圖表、實(shí)物、遺址、遺跡、影響、口述以及歷史文學(xué)作品等，提高歷史的閱讀能力和觀察能力，形成符合當(dāng)時(shí)歷史條件的一定的歷史情景想象；在“過(guò)程與方法”上提出了逐步掌握學(xué)習(xí)歷史的一些基本方法，包括……運(yùn)用歷史地圖和圖表的方法。因此，有效利用歷史地圖進(jìn)行教學(xué)對(duì)于實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)有著不可忽視的作用。

歷史地圖是過(guò)去歷史的濃縮，是人類文明不斷發(fā)展的產(chǎn)物，是我們學(xué)習(xí)歷史不可缺少的工具。歷史地圖將歷史知識(shí)直觀形象地呈現(xiàn)出來(lái)，能很好地幫助學(xué)生去理解文字材料。所以，在初中歷史課堂教學(xué)中，教師要重視運(yùn)用歷史地圖進(jìn)行教學(xué)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活地選擇歷史地圖，把歷史知識(shí)和歷史地圖有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，有效地提高課堂教學(xué)效果。

一、初中歷史教材中的歷史地圖資源

1.歷史地圖的數(shù)量。

人教版初中歷史教材共六冊(cè)，梳理六冊(cè)教材的地圖資源，共有幾十幅地圖，中國(guó)史與世界史的地圖資源分布較為均衡，這些豐富的歷史地圖資源為有效的歷史教學(xué)提供了很好的素材。

2.歷史地圖的分布特征。

縱觀人教版初中歷史教材中的歷史地圖資源，筆者發(fā)現(xiàn)九年級(jí)歷史課本中的政區(qū)疆域圖最多，說(shuō)明在世界歷史教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的全球觀和世界意識(shí)。同時(shí)，中國(guó)的疆域圖也有多幅，這些地圖體現(xiàn)了中央王朝的區(qū)域范圍和疆域的變化，也體現(xiàn)了少數(shù)民族的遷移與變化，以及與漢族之間的融合過(guò)程，展現(xiàn)了我國(guó)多民族統(tǒng)一國(guó)家的動(dòng)態(tài)變化過(guò)程。掌握教材中歷史地圖的分布特征，有助于教師更好地把握歷史教學(xué)內(nèi)容，更有利于提高教學(xué)效率。

二、教師在歷史教學(xué)中如何使用歷史地圖

教師在思想上要重視歷史地圖的運(yùn)用，在教學(xué)實(shí)踐中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要靈活運(yùn)用歷史地圖，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立空間概念，使其加深對(duì)所學(xué)歷史知識(shí)的理解，有效提高歷史課堂的教學(xué)效率。

1.利用歷史地圖導(dǎo)入新課。

良好的課堂導(dǎo)入能迅速地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，烘托整節(jié)課的學(xué)習(xí)氣氛。教師利用歷史地圖導(dǎo)入，設(shè)置具體的教學(xué)情境，能使學(xué)生身臨其境，積極主動(dòng)地融入教學(xué)過(guò)程中。

2.手繪黑板地圖。

教師在課堂教學(xué)中，可以用不同顏色的粉筆繪制黑板地圖，用它來(lái)增加學(xué)生對(duì)歷史事件的理解和記憶。實(shí)踐證明，手繪黑板地圖的教學(xué)效果很好。例如，在教學(xué)人教版歷史八年級(jí)上冊(cè)第13課《紅軍不怕遠(yuǎn)征難》的時(shí)候，教師通過(guò)在黑板上手繪紅軍長(zhǎng)征示意圖，介紹紅軍長(zhǎng)征的具體經(jīng)過(guò)，并不時(shí)地請(qǐng)學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，指出紅軍長(zhǎng)征經(jīng)過(guò)哪幾個(gè)省等。學(xué)生的積極性高漲，參與度很高。

3.讓地圖“動(dòng)”起來(lái)。

教師利用現(xiàn)代化技術(shù)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，靈活制作“動(dòng)感”地圖，能使枯燥的歷史知識(shí)鮮活起來(lái)，化靜為動(dòng)，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，激發(fā)學(xué)生的興趣和想象力，使過(guò)去“死”的歷史知識(shí)變得形象和直觀，有效提高教學(xué)效率，完成教學(xué)目的。例如，制作戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)動(dòng)態(tài)圖能夠把戰(zhàn)爭(zhēng)的推進(jìn)過(guò)程動(dòng)態(tài)地凸顯出來(lái)，加深學(xué)生的印象，便于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

4.教會(huì)學(xué)生解讀歷史地圖。

新課標(biāo)提倡學(xué)生主動(dòng)參與、勤于動(dòng)手、樂(lè)于探究，教師在歷史地圖的教學(xué)中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)心。教師作為學(xué)生的引路人要教會(huì)學(xué)生掌握正確的解讀歷史地圖的方法。

筆者在本文對(duì)分布在人教版初中歷史教材中的歷史地圖資源進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)與梳理，并對(duì)這些地圖資源的數(shù)量與分布特征進(jìn)行了歸納、總結(jié)，還提出了一些使用歷史地圖資源的方法和手段。總之，歷史地圖在初中歷史教學(xué)中有著重要的作用，特別在新課標(biāo)歷史背景下，合理有效地利用歷史地圖能夠直觀、生動(dòng)地再現(xiàn)歷史，能很好地提高歷史課堂的教學(xué)效率，優(yōu)化課堂教學(xué)效果，輔助學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，提升歷史學(xué)習(xí)能力。因此，初中歷史教師要補(bǔ)充完善自身的地理知識(shí)，在思想上要重視歷史地圖在課堂教學(xué)中的運(yùn)用，在實(shí)踐中要不斷地提高歷史地圖教學(xué)技能，充分發(fā)揮歷史地圖在歷史教學(xué)中的作用。