?薛春明

伴隨著教育改革、課程改革的不斷深入，課程目標由“關(guān)注知識本身”轉(zhuǎn)向“關(guān)注知識的理解與運用”，生活化教學逐漸成為一種趨勢。由于小學生自身的認知水平受到年齡、心智的限制，在學習數(shù)學書本知識時存在一定障礙，因此小學數(shù)學教學的生活化便具有十分的必要性。所謂生活化教學，顧名思義，就是將教學情境與生活相結(jié)合，從而引導學生作為主體主動的去學習，使之可以在生活中學習，在學習中體驗生活。所以，小學數(shù)學的生活化教學就是將數(shù)學知識置于生活情景之中，使小學生開動腦筋，能夠更好地理解并運用知識。那么，教師如何做到數(shù)學教學情景化、生活化呢？本文就將從以下三個方面進行探討：

一、將數(shù)學問題生活化，與生活實踐相結(jié)合

在小學數(shù)學的教學過程中，要引導學生用生活中的常識或者生活經(jīng)驗來理解并解決數(shù)學問題。例如，教師在進行“長方形周長計算”的實際應用的教學中，小明家需要圍一塊地來做花圃，用于春天栽花。小明思來想去決定將花圃就建在自家廚房邊，以自家廚房一面墻做長，開墾一個長為5m，寬為3m的花圃，求問小明需要多長的竹籬笆來建一個花圃？在這個問題之中，學生通過計算可以算出需要11m長的竹籬笆。通過這個數(shù)學問題，學生運用生活常識可以知道墻的那一面是無需竹籬笆的，這也就是運用生活經(jīng)驗來解決數(shù)學問題了。對于這類問題的解決，學生在無意識之中會將數(shù)學問題與生活實際相結(jié)合，而教師工作就在于引導學生將無意識思考轉(zhuǎn)變?yōu)橛幸庾R探索。教師生活化教學不僅可以讓學生對知識產(chǎn)生渴求欲，也能讓學生與外界社會有更多的接觸，利于學生的全面發(fā)展。

二、利用生活化的情境引導學生主動學習

教師在教學過程中要結(jié)合小學生身心發(fā)展特點和年齡特征水平，結(jié)合生活中的常見事物創(chuàng)設(shè)新的情境，引導學生主動求知。例如，教師在進行“不同統(tǒng)計圖表的優(yōu)缺點”的教學時，教師可將書本知識與生活情景結(jié)合，折線式的統(tǒng)計表的優(yōu)點是(1)能夠使人們看出各個數(shù)據(jù)的數(shù)值：(2)易于數(shù)據(jù)之間的比較，為了幫助學生更好地理解并牢記折線圖的優(yōu)點，教師可將這一教學情境與生活中菜市場的蔬菜價格起伏表結(jié)合在一起。菜價起伏表是商家為了讓顧客更好地了解當日蔬菜價格和近期蔬菜價格的起伏而制作，學生對于菜價表更加熟悉，因此理解起來也更加容易。通過引導學生將折線圖的優(yōu)點與現(xiàn)實生活中的菜價表聯(lián)系在一起，學生能夠更快地掌握折線圖的優(yōu)點，并且在之后的生活中也會更加留意細節(jié)，有意識地將生活與學習相結(jié)合，久而久之，對學習產(chǎn)生濃厚興趣，主動學習。

數(shù)學的思想存在于我們生活的每個角落，教師要引導學生去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學，即進行生活化的數(shù)學教學。小學生的認知能力較低，這種生活化的教學能夠深入淺出，使得學生更加容易理解書本知識。這樣看來，教師除了要善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題，更重要的是能夠?qū)?shù)學問題提取出來運用到教學之中。并且教師要學會變通，使得教學更加貼近于生活，與時俱進。

三、努力做到寓教于境

知識來源于實踐，實踐扎根于生活。教師在教學過程中應牢記這一點，以小見大，從生活情境中提取出教學內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生主動學習，產(chǎn)生強烈的求知欲。

課程目標的轉(zhuǎn)變啟示了教師在日常教學過程中要注意學生對于知識的理解和應用，而不是一味地“填鴨式教育”，簡單將知識灌輸?shù)綄W生的頭腦中，會使得學生成為應試機器。小學生的塑造性較強，小學數(shù)學教學的生活化可以為學生日后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)，使得學生能夠有意義學習。這樣，學生接受到的就不再是“形而上”的刻板知識，而是與他們實際生活緊密相連的活的知識。小學數(shù)學生活化教學無論是對學生知識的理解還是對引導學生樹立正確的學習觀，有意義學習都具有十分重要的意義。盧梭曾說過：“人們對于知識的渴求是生來具有，……對于事物的學習是為了能讓人們能夠運用它?！睂W習數(shù)學亦是無可厚非。將數(shù)學知識運用到日常生活中去。

綜上訴述，探索生活實際與教學之間的聯(lián)系任然將是當代教師的首要任務。因小學生的心智發(fā)展還不是很成熟，教師在數(shù)學教學過程中就更加要關(guān)注學生的情感體驗，加強對學生對于課本數(shù)學知識的理解和運用能力的培養(yǎng)，引導學生將數(shù)學問題生活情景化，復雜化轉(zhuǎn)為簡單化，輕松地掌握課本知識。除此以外，小學數(shù)學教師在教學中還需要做到引導學生觀察生活中的細節(jié)，將生活中的細枝末節(jié)與數(shù)學問題聯(lián)系在一起，提高解決問題的能力。

[1]熊覓.新課程背景下小學數(shù)學教學生活化的研究[D].湖南師范大學，2013.

[2]王晴晴.小學數(shù)學教學生活化研究[D].山東師范大學，2014.