?孫 倩

一、農(nóng)村小學(xué)生命教育缺失的主要原因

(一)農(nóng)村傳統(tǒng)文化的影響 農(nóng)村地區(qū)受傳統(tǒng)文化影響較大，比較忌諱談?wù)撆c“死”相關(guān)的話題，對(duì)孩子更是避諱不談，對(duì)親人的故去也只會(huì)告訴去了另一個(gè)地方。家長(zhǎng)們不是正確的引導(dǎo)孩子正確的理解死亡，看待生命，孩子們不能意識(shí)到生命的寶貴，生命失去就不會(huì)重來(lái)，這種傳統(tǒng)文化阻礙了孩子對(duì)生命的認(rèn)識(shí)以及珍惜生命，熱愛(ài)生命這種意識(shí)的形成。

(二)農(nóng)村生活環(huán)境中的安全隱患比較多 農(nóng)村地區(qū)的生活環(huán)境與大城市相比生活環(huán)境相對(duì)要差一些，對(duì)存在的安全隱患沒(méi)有及時(shí)得到處理，居民水井沒(méi)有封蓋，深水池塘或者河水溪流沒(méi)有豎立“水深危險(xiǎn)禁止下水”的警示牌；農(nóng)村地處偏遠(yuǎn)，人口居住相對(duì)不密集，監(jiān)督管理跟不上，網(wǎng)吧和游戲廳不阻止小學(xué)生進(jìn)入，超市小賣(mài)部也不詢問(wèn)購(gòu)買(mǎi)原因直接銷售煙酒給小學(xué)生。

(三)家庭生命意識(shí)教育觀念不強(qiáng)，疏于管教 孩子的教育不僅是學(xué)校的責(zé)任，家長(zhǎng)也有著義不容辭的責(zé)任。農(nóng)村地區(qū)的家長(zhǎng)整體受教育程度比較低，生命意識(shí)教育根本沒(méi)有引起他們的重視，更不用提孩子進(jìn)行相關(guān)的教育了。在平時(shí)的生活中，農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)沒(méi)能給予孩子這方面的的教育和引導(dǎo)，甚至還有部分家長(zhǎng)教育觀點(diǎn)比較落后，認(rèn)為他們把孩子送到學(xué)校里了，學(xué)校就應(yīng)該全部代勞孩子的教育問(wèn)題。他們認(rèn)為孩子吃好穿暖就行，孩子只要成績(jī)好就是好學(xué)生，家長(zhǎng)的這種錯(cuò)誤的教育觀念對(duì)小學(xué)生對(duì)生命的認(rèn)識(shí)十分不利。部分父母忽視了言傳身教在教育過(guò)程中的作用，對(duì)自身存在的不良行為不能察覺(jué)和檢討并改正，無(wú)法以身作則為孩子樹(shù)立榜樣形象，對(duì)孩子進(jìn)行有效的引導(dǎo)教育。

除此之外，大部分農(nóng)村家庭養(yǎng)育孩子都實(shí)行“放養(yǎng)”，特別是農(nóng)村留守兒童，家長(zhǎng)只是重視在物質(zhì)上給孩子更好的照顧，沒(méi)有足夠的時(shí)間與孩子交流，去主動(dòng)了解孩子的內(nèi)心世界并引導(dǎo)孩子樹(shù)立正確的人生觀與生命觀，這樣對(duì)孩子的成長(zhǎng)和孩子生命發(fā)展是十分不利的。

(四)學(xué)校對(duì)小學(xué)生生命意識(shí)不夠重視 受我國(guó)應(yīng)試教育的影響，農(nóng)村小學(xué)同樣也面臨升學(xué)的壓力，生命意識(shí)教育沒(méi)有納入到農(nóng)村小學(xué)主要教學(xué)內(nèi)容中去，課本知識(shí)一直是教學(xué)的重點(diǎn)，生命意識(shí)的教育還沒(méi)有被學(xué)校所重視，沒(méi)有開(kāi)設(shè)相應(yīng)的課程。

二、改善農(nóng)村小學(xué)生生命意識(shí)教育的對(duì)策

(一)改善鄉(xiāng)村小學(xué)的教育教學(xué)環(huán)境 首先是要加強(qiáng)農(nóng)村地區(qū)的思想文化建設(shè)，我們?cè)诤霌P(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的同時(shí)，也要倡導(dǎo)先進(jìn)的現(xiàn)代社會(huì)主義文化與精神文明，并且在廣大農(nóng)村地區(qū)對(duì)生命意識(shí)教育進(jìn)行廣泛的宣傳，讓新時(shí)代的教育理念融入大家的思想中去，讓更多的家長(zhǎng)參與到對(duì)孩子的教育中，讓他們充分認(rèn)識(shí)到生命意識(shí)教育對(duì)孩子的重要意義。其次，政府部門(mén)要對(duì)農(nóng)村地區(qū)存在的生活安全隱患進(jìn)行治理，學(xué)校也要加強(qiáng)治安管理，讓孩子們?cè)诎踩孢m的環(huán)境中學(xué)習(xí)和生活，同時(shí)也為在農(nóng)村小學(xué)更好的開(kāi)展生命教育創(chuàng)造了有利的條件。

(二)發(fā)揮家庭對(duì)生命意識(shí)教育的作用 首先，父母的日常言語(yǔ)行為也是對(duì)孩子潛移默化的教育，可以通過(guò)宣傳學(xué)習(xí)等方式轉(zhuǎn)變農(nóng)村地區(qū)的家長(zhǎng)的教育觀念，也參與到孩子的教育中。父母應(yīng)該充分意識(shí)到教育不僅僅是學(xué)校和老師的責(zé)任，所以父母也要以身作則，給孩子樹(shù)立良好的榜樣，承擔(dān)起教育孩子的責(zé)任，不以學(xué)習(xí)成績(jī)好壞，作為唯一標(biāo)準(zhǔn)。好壞的評(píng)判孩子還多應(yīng)在思想和心理上，幫助孩子樹(shù)立正確健康的生命價(jià)值觀，讓孩子更加熱愛(ài)生命熱愛(ài)生活。其次，要給孩子營(yíng)造良好的親子教育環(huán)境，在父母的關(guān)心與呵護(hù)下，讓孩子充分感受到家庭的溫馨和諧，讓孩子對(duì)未來(lái)生活充滿信心。

(三)增強(qiáng)小學(xué)生自身的生命力 加強(qiáng)小學(xué)生的身體素質(zhì)，增強(qiáng)其自身生命力，培養(yǎng)小學(xué)生自我保護(hù)意識(shí)，自我保護(hù)的技能和正確對(duì)待挫折的態(tài)度。首先，學(xué)?？梢哉?qǐng)消防部門(mén)和公安部門(mén)來(lái)學(xué)校給學(xué)生們講授一些遇到危險(xiǎn)的時(shí)候，該如何正確的應(yīng)對(duì)，幫助學(xué)生掌握更多安全知識(shí)和自我保護(hù)的意識(shí)。另外，學(xué)校和教師也應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，并且加強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)鍛煉，在面對(duì)危險(xiǎn)的時(shí)候有一個(gè)健康強(qiáng)壯的體魄。

(四)加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)對(duì)生命意識(shí)教育的重視 學(xué)校是對(duì)學(xué)生實(shí)施教育的主要場(chǎng)所，學(xué)校應(yīng)該對(duì)實(shí)施生命教育提供必要的支持和幫助。開(kāi)展生命教育應(yīng)該成為小學(xué)教育的重要組成部分，它不僅有助于培養(yǎng)小學(xué)生正確的生命意識(shí)，也更加珍愛(ài)生命，熱愛(ài)生活，更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活活動(dòng)。第一，農(nóng)村小學(xué)要堅(jiān)持以“育人為本”的教育理念，設(shè)計(jì)新的教學(xué)大綱，并且把生命意識(shí)教育納入到日常的教學(xué)計(jì)劃中，營(yíng)造和諧人性的校園環(huán)境與文化氛圍。學(xué)校要本著為學(xué)生負(fù)責(zé)的教育理念，初步形成小學(xué)分級(jí)、分層生命教育實(shí)施運(yùn)行機(jī)制，使小學(xué)生能夠在每個(gè)成長(zhǎng)階段能進(jìn)行全面、系統(tǒng)、科學(xué)的生命教育，讓他們建立與其年齡見(jiàn)識(shí)相符的生命價(jià)值觀，幫助農(nóng)村小學(xué)生認(rèn)識(shí)生命、珍惜生命，尊重生命，熱愛(ài)生活。第二，教師是生命意識(shí)教育的主要傳授者，因此提升農(nóng)村小學(xué)教師自身生命意識(shí)教育的素質(zhì)非常必要。學(xué)校要對(duì)教師進(jìn)行與生命教育相關(guān)的知識(shí)培訓(xùn)，只有教師充分具備了生命意識(shí)教育的教學(xué)理念，生命意識(shí)教育才能融入貫穿到整個(gè)教學(xué)的過(guò)程。在老師和學(xué)校的教育引導(dǎo)下，讓學(xué)生樹(shù)立正確的生命價(jià)值觀，更加熱愛(ài)生命，熱愛(ài)生活，促使農(nóng)村小學(xué)生的全面健康發(fā)展！

生命意識(shí)教育不僅是學(xué)校的責(zé)任，更是全社會(huì)的事，社會(huì)各方面應(yīng)該相互配合，形成一個(gè)尊重生命，熱愛(ài)生命的氛圍，共同擔(dān)負(fù)起小學(xué)生生命意識(shí)教育的責(zé)任，讓鄉(xiāng)村小學(xué)的孩子們都能夠健康茁壯的成長(zhǎng)！