?瞿 俊

信息技術(shù)是一種涉及到計(jì)算機(jī)、通訊、傳感器、多媒體等多種現(xiàn)代化科學(xué)的技術(shù)，學(xué)生在學(xué)習(xí)這些技術(shù)時(shí)，只有具備科學(xué)的精神，才能領(lǐng)會(huì)這些技術(shù)的應(yīng)用要領(lǐng)?，F(xiàn)說明在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神的方法。

一、結(jié)合實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神

部分學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)時(shí)，態(tài)度非常被動(dòng)，這些學(xué)生往往是教師教什么，他們就學(xué)什么知識(shí)，因?yàn)樗麄儾蝗ヌ剿髦R(shí)，所以總是發(fā)現(xiàn)不了問題。教師要引導(dǎo)學(xué)生從應(yīng)用的角度出發(fā)，積極的探索知識(shí)，在探索的過程中發(fā)現(xiàn)問題。

比如以教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)OFFICE軟件系列的知識(shí)為例。很多學(xué)生等著教師去教他們了解什么是OFFICE。教師不教，他們就不學(xué)習(xí)。有一名教師在教學(xué)中，不直接給予教導(dǎo)，而給學(xué)生一張數(shù)學(xué)試卷，讓學(xué)生原樣把數(shù)學(xué)試卷打出來。很多學(xué)生接到這張?jiān)嚲?，開始叫苦連天，學(xué)生表示這數(shù)學(xué)試卷中有很多專業(yè)的數(shù)學(xué)符號(hào)，鍵盤上沒有現(xiàn)成的符號(hào)，怎么打呢？教師要求學(xué)生遇到問題，就去百度上搜索，自己找到解決問題的方案。學(xué)生在搜索的過程中，發(fā)現(xiàn)了打試卷的時(shí)候，可以應(yīng)用菜單上插入→公式的方法來打?qū)I(yè)的數(shù)學(xué)符號(hào)。又有學(xué)生在打完了數(shù)學(xué)符號(hào)以后，開始思考，要怎么打印出結(jié)果，來與教師發(fā)的試卷對(duì)比呢？為了打印出成品，學(xué)生再次開始查資料。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生掌握了各種排版、插入圖片及表格、調(diào)整視圖等技巧。

信息技術(shù)是發(fā)展速度非常快的技術(shù)，比如同樣是傳感器，當(dāng)科學(xué)技術(shù)發(fā)展以后，傳感器的結(jié)構(gòu)及性能就要提長；在計(jì)算機(jī)的技術(shù)發(fā)展以后，軟件的版本就要提升。如果學(xué)生不具備探索的精神，是無法適應(yīng)信息技術(shù)的發(fā)展的。教師要引導(dǎo)學(xué)生多應(yīng)用、多探索，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神。

二、鼓勵(lì)思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維水平

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，如果一味的探索，而不思考，那么探索出來的知識(shí)可能是分散的、不成體系的，學(xué)生記住這些知識(shí)將會(huì)非常困難。教師要在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的思維水平，使學(xué)生能夠應(yīng)用科學(xué)的方法分類、歸納、整理知識(shí)。

依然以教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)OFFICE軟件系列為例，很多學(xué)生覺得，OFFICE軟件系列太坑人了，同樣是辦公軟件，為什么要開發(fā)這么多款軟件呢？為什么它們就不能集合成一款軟件呢？教師可以引導(dǎo)學(xué)生一邊學(xué)習(xí)軟件，一邊對(duì)比軟件。比如教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比word與excel軟件的共同之處，通過對(duì)比，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)這兩款軟件的菜單布局基本是相同的。學(xué)生如果熟悉了word的布局，就基本了解了excel的布局。那么它們的差異又在哪里呢？教師引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用word和excel分別打數(shù)學(xué)試卷；又應(yīng)用word和excel分別統(tǒng)計(jì)全班的信息技術(shù)成績。在對(duì)比的過程中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)雖然這兩款軟件有相通之處，但是它們的側(cè)重點(diǎn)是不一樣的。Word就是一款文字處理工具，它適合應(yīng)來輸入文字、排版，雖然它也提供了一些簡單的表格繪制功能，但是它的表格繪制過程很麻煩，并且它不具備數(shù)字計(jì)算及統(tǒng)計(jì)的功能。Excel是一款數(shù)據(jù)處理的軟件，學(xué)生可以應(yīng)用它記錄不同類型的數(shù)據(jù)，應(yīng)用它把數(shù)據(jù)依照某種規(guī)則進(jìn)行排序；它提供數(shù)據(jù)索引的功能、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的功能等。如果學(xué)生處理的對(duì)象不是文字，而是數(shù)據(jù)，那么就應(yīng)使用excel軟件。

教師在教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析事物的共性與異性；提煉事物的屬性、找出事物處理的規(guī)律等，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。當(dāng)學(xué)生具備了抽象思維能力以后，便能歸納、總結(jié)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，找到問解決問題的方向。

三、通過實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的客觀態(tài)度

部分小學(xué)生在探討問題的時(shí)候，不能應(yīng)用科學(xué)的方法來探討，只會(huì)應(yīng)用主觀情緒的態(tài)度來對(duì)待問題，如果應(yīng)用這樣的方法來思考問題，學(xué)生往往是不能客觀的對(duì)待問題，并且抓不住問題的核心本質(zhì)。教師在教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用客觀的態(tài)度來分析問題。

以一名學(xué)生表示騰訊軟件都是垃圾，另一名學(xué)生表示反對(duì)，然后其他的學(xué)生劃分了立場，各執(zhí)一詞，發(fā)生了爭吵為例。教師引導(dǎo)學(xué)生思考，現(xiàn)在學(xué)生們說它是垃圾，或者不是垃圾，雙方?jīng)]有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，吵又能吵出什么結(jié)果呢？教師引導(dǎo)學(xué)生去思考，學(xué)生如果表示騰訊是垃圾，就要用科學(xué)的方法說明，它為什么是垃圾，它有哪些缺點(diǎn)?部分學(xué)生為了證明自己的觀點(diǎn)，去查找，實(shí)踐。說明了騰訊軟件啟動(dòng)的速度慢、占用的內(nèi)存多、經(jīng)常默認(rèn)安裝難以卸裁的軟件、收費(fèi)的項(xiàng)目多等。通過這一次的學(xué)習(xí)，學(xué)生意識(shí)到了評(píng)價(jià)一件事情的時(shí)候，不能主觀的說它好，或者它不好。而要分析，自己要說明它哪個(gè)方面的問題。比如要說明它好，就要擬訂出指標(biāo)，說明它哪些方面好；反之，也是相同的。在評(píng)論、探討事情的時(shí)候，要應(yīng)用數(shù)據(jù)、實(shí)證說話，不能“信口開河”。

在學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候，如果學(xué)生沒有客觀的精神，就不能發(fā)現(xiàn)別人言論中的優(yōu)點(diǎn)，也找不到自己學(xué)習(xí)的缺點(diǎn)。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用找到探討對(duì)象、擬訂探討指標(biāo)、應(yīng)用實(shí)證說話的態(tài)度探討問題，令學(xué)生能夠客觀的分析問題，這是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)必須具備的精神。

四、總結(jié)

信息技術(shù)是一門科學(xué)技術(shù)，它的應(yīng)用涉及到大量的科學(xué)問題。學(xué)生如果不具備科學(xué)的精神，在學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)時(shí)就會(huì)受到各種阻礙。教師如果希望學(xué)生學(xué)好信息技術(shù)，就要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，這有助于提高學(xué)生信息技術(shù)的學(xué)習(xí)水平。