徐幫勇

[摘 要]“情境創(chuàng)設(shè)”作為趣味性較強(qiáng)的教學(xué)手段和教學(xué)方法應(yīng)該以學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)作為條件，以發(fā)揮課堂學(xué)習(xí)的活躍性作為手段，以實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)作為目標(biāo)，從而提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效率。高中化學(xué)課堂要想與時(shí)俱進(jìn)就要改變以往的“灌輸式、填鴨式”的傳統(tǒng)教學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)椤疤骄渴?、啟發(fā)式、合作式、自主式”的教學(xué)。

[關(guān)鍵詞]情境教學(xué)；高中化學(xué)

隨著新課程改革的不斷深入，強(qiáng)調(diào)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式及“啟發(fā)式”教學(xué)方式的新課程理念不斷滲透到日常教學(xué)中，它要求轉(zhuǎn)變過(guò)去的灌輸式教學(xué)為體驗(yàn)式、參與式、自主式教學(xué)，凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、自主性，構(gòu)建煥發(fā)學(xué)生生命活力的課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的有效性。那么，在高中化學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中，我們?cè)撊绾芜M(jìn)行有效的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面創(chuàng)設(shè)情境。

一、利用課堂起始環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題式教學(xué)情境，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

應(yīng)試教育理念指導(dǎo)下的高中化學(xué)課堂，主要是以教師的講解為主，學(xué)生的被動(dòng)接受為輔，這就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性被抹殺、學(xué)習(xí)思維被抑制?！镀胀ǜ咧谢瘜W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出了“促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，開(kāi)展多種化學(xué)探究活動(dòng)”的課程基本理念，所以，作為高中化學(xué)教師，要想方設(shè)法使學(xué)生的“接受式學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤疤骄渴綄W(xué)習(xí)”，而探究式學(xué)習(xí)，又是從問(wèn)題開(kāi)始的，這就要求教師在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中向?qū)W生提出富有啟發(fā)意義和教育意義的問(wèn)題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種問(wèn)題式教學(xué)情境，以此引起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。經(jīng)過(guò)多年實(shí)踐，我認(rèn)為，課堂起始環(huán)節(jié)———導(dǎo)入是創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的絕佳時(shí)機(jī)，如此，便能在課堂一開(kāi)始就引起學(xué)生的好奇心，使學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。

二、通過(guò)化學(xué)史實(shí)、科普故事創(chuàng)設(shè)情境

基于高中學(xué)生的心理特點(diǎn)：對(duì)知識(shí)的獲得欲望比較強(qiáng)烈，對(duì)新鮮事物也總是充滿了好奇心。因此在教學(xué)過(guò)程中插入一些化學(xué)家的故事、與化學(xué)相關(guān)的科普故事，從而激發(fā)他們的求知欲，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶。例：《苯》的教學(xué)中，對(duì)苯的結(jié)構(gòu)介紹的片段教學(xué)中可以介紹苯的發(fā)現(xiàn)過(guò)程。情境設(shè)計(jì)：法拉第發(fā)現(xiàn)了苯，法國(guó)化學(xué)家日拉爾等人確定了苯的分子式與相對(duì)分子質(zhì)量，還有苯的結(jié)構(gòu)式是由凱庫(kù)勒因?yàn)樽龅囊粋€(gè)蛇夢(mèng)（夢(mèng)到一條蛇在他面前咬住了自己的尾巴）而受到啟發(fā)得出了苯環(huán)的結(jié)構(gòu)。這不僅會(huì)激發(fā)學(xué)生的興趣，還會(huì)讓學(xué)生對(duì)苯的結(jié)構(gòu)印象深刻，很多學(xué)生即使離開(kāi)高中校園很多年了，還能很清晰地記住這個(gè)故事和苯的結(jié)構(gòu)，這就是故事所創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的魅力所在。

三、利用文字材料、生活圖片等呈現(xiàn)情境

教師可以在化學(xué)課堂上，利用一些文字材料、生活圖片等作為載體，呈現(xiàn)出需要的化學(xué)情境，使學(xué)生進(jìn)行積極的探索與思考，尋找問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，提高自己的化學(xué)學(xué)習(xí)能力。例如，在學(xué)習(xí)二氧化硫化學(xué)性質(zhì)時(shí)，可以引用一段新聞報(bào)道，并配以一幅圖片：“聞名世界，代表我國(guó)古建筑精華的北京漢白玉石雕，近年來(lái)也遭到意想不到的損害，故宮太和殿臺(tái)階的欄桿上雕刻著各式各樣的浮雕花紋，50多年前圖案清晰可辨，如今卻大多模糊不清，甚至成光板。”通過(guò)這段報(bào)道，讓學(xué)生自己去思考其中的化學(xué)原理，最后得出的結(jié)果學(xué)生更容易掌握。在新教改中，對(duì)于化學(xué)教學(xué)的要求是要體現(xiàn)出化學(xué)教學(xué)的人文意義，使化學(xué)課能夠起到培養(yǎng)學(xué)生人文主義精神的作用。而化學(xué)史學(xué)資料的情境呈現(xiàn)方法，可以使學(xué)生了解化學(xué)的發(fā)展過(guò)程以及發(fā)展方向，掌握化學(xué)的學(xué)習(xí)方法。例如，在學(xué)習(xí)《苯》的結(jié)構(gòu)這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，介紹凱庫(kù)勒從夢(mèng)中看到碳原子的長(zhǎng)鏈像蛇一樣盤(pán)繞卷曲，悟出苯分子環(huán)狀結(jié)構(gòu)的經(jīng)過(guò)。通過(guò)該科學(xué)史告訴學(xué)生凱庫(kù)勒的成功并不是偶然的，要學(xué)會(huì)善于思考，捕捉直覺(jué)形象，以事實(shí)為依據(jù)，科學(xué)分析、探究。

四、利用生活實(shí)踐創(chuàng)設(shè)情境

課堂教學(xué)簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是師生互動(dòng)交往的一個(gè)過(guò)程。在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，學(xué)生之間的身份不斷變化。教師采用的教學(xué)方法不同，這些角色會(huì)發(fā)生改變。通常情況下，課堂教學(xué)活動(dòng)由教師組織，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體。因此，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生將相關(guān)經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)帶入課堂，教師恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候利用生活中的事情，選用合適的事例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，并利用科學(xué)的方法解決情境中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，促使學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，進(jìn)而增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解。如，在教師講授氯氣物理性質(zhì)的時(shí)候，可以創(chuàng)設(shè)這樣一種情境。早上打開(kāi)水龍頭會(huì)聞到一股難聞的氣味，這是什么？氯氣有毒，為什么可以用來(lái)消毒？氯氣與堿反應(yīng)后，如何使用并保存漂白粉？教師利用生活中的例子向?qū)W生傳遞知識(shí)。這樣學(xué)生不僅可以理解氯氣的物理性質(zhì)，促使學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)產(chǎn)生的生活現(xiàn)象有全新的認(rèn)識(shí)，還能夠認(rèn)識(shí)到學(xué)好化學(xué)的益處。

五、運(yùn)用電教手段來(lái)創(chuàng)設(shè)情境

比起傳統(tǒng)的板書(shū)教學(xué)，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，更有利于知識(shí)的傳播和吸收。目前的現(xiàn)代化教學(xué)手段主要包括投影、電影、計(jì)算機(jī)等多媒體教學(xué)手段，這些手段和傳統(tǒng)的教學(xué)相比，具有形聲性、展現(xiàn)性等特點(diǎn)，它能有效地利用圖像、聲音等形式來(lái)傳遞教學(xué)信息，使教學(xué)內(nèi)容形象化，使學(xué)生不但能置身于課堂教學(xué)材料所描述的情境之中，較好地理解教學(xué)內(nèi)容，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和思維力，從而起到事半功倍的作用。

運(yùn)用多媒體來(lái)引入教學(xué)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的求知欲望。例如：在講烷烴的取代反應(yīng)時(shí)，學(xué)生對(duì)烷烴分子結(jié)構(gòu)及發(fā)生取代反應(yīng)的原理很難理解，我就利用多媒體播放甲烷分子與氯氣分子發(fā)生反應(yīng)的動(dòng)畫(huà)，將難以理解的抽象的微觀粒子的反應(yīng)直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，學(xué)生很快就理解逐步取代反應(yīng)的真正含義。再如，在原電池一節(jié)課中，學(xué)生對(duì)電解質(zhì)溶液中電流的形成難以理解，這時(shí)我就利用多媒體演示動(dòng)畫(huà)，使學(xué)生直觀的看到是由于帶電荷的離子的定向移動(dòng)才行成了電流。從而也使學(xué)生更加深刻的認(rèn)識(shí)到導(dǎo)線中是電子在移動(dòng)而溶液中是離子在移動(dòng)。從而更好的掌握了這部分內(nèi)容。

六、積極開(kāi)展課外活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐性教學(xué)情境，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

課外活動(dòng)作為課堂教學(xué)的延伸，是化學(xué)教學(xué)不可或缺的一部分，適當(dāng)開(kāi)展課外活動(dòng)，既能加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，又能加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶。所以，除了必要的課堂教學(xué)，我們還應(yīng)積極開(kāi)展化學(xué)課外活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種實(shí)驗(yàn)性教學(xué)情境，從而加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情。

綜上所述，作為一名高中化學(xué)教師，我們要高度重視情境教學(xué)所產(chǎn)生的教學(xué)意義與價(jià)值，掌握各種情境創(chuàng)設(shè)的方法和策略，并依據(jù)具體內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)合理的運(yùn)用，從而達(dá)到提升課堂教學(xué)效果的良好目的。