謝麗麗

[摘 要]在新課改的背景下，我國的教育行業(yè)面臨著諸多考驗，這就需要教師在授課過程中改變原有的教學模式，更好的適應新課改背景下的教學新模式。初中英語作為英語教學中一門重要的學科，同樣具有需要提升和改進的空間。激發(fā)初中生的語法學習興趣，幫助其構建較為系統(tǒng)的語法知識體系，進而提高其英語學習能力。筆者主要針對情境教學法在初中英語語法教學中的應用進行論述，同時提出了一些具體的運用策略。

[關鍵詞]情景教學法；初中英語；語法教學；策略

英語語法教學，向來是我國高中英語教學中非常重要的部分，以往的初中英語語法教學大多以先做規(guī)則教學，再加以練習為主，且對語法的考查方式也多停留在試卷中的選擇題和判斷題上，這種教學方法不僅使得教師教學十分費時費力，也讓學生覺得索然無味，導致學生厭學。因此，在新課程大背景下提出將情景教學法應用于初中英語語法教學中是十分必要的。

一、運用多媒體創(chuàng)設模擬情景

隨著科學技術的不斷發(fā)展，多媒體技術被廣泛應用到教學領域，多媒體技術可以進行模擬情景，讓學生通過情景模擬提高英語的學習興趣。初中英語教師在教學中應該注重學生此方面的心理需求，利用激勵情景法，建立學生的自信。人的認識規(guī)律是從直觀到抽象，然后再從抽象導具體的過程，多媒體教學比較符合這一認識規(guī)律。利用現(xiàn)代化的電教設備，英語課可以變成一堂融視、聽、說于一體的語言實踐課。比如：在教第三冊Module5時，為了教單詞England，Japan，America，China，和句型“Where are you from？I am from …”我們這樣設計了一個課件：一架飛機在轟鳴聲中降落，播音員用英漢兩國語言播音“This is Liangjiang Airport，？Welcome to Guilin?！保ㄟ@里是兩江機場，歡迎來到桂林），讓學生仿佛置身于“真實空間”。然后老師適時地拿出課前準備的“中方代表”證，每組第一個同學手持一面國旗，而全體同學成了來自不同國家的“外賓”，師生自然而然地進行口語交流“Where are you from？I am from…”每個學生在情景中得到訓練的機會，學生學習興趣會空前高漲，實踐證明，運用多媒體創(chuàng)設情景，在情景中設計和安排任務進行教學可以使生投入快，興趣濃，參與性強。

二、精心設計教學引言 ，積極創(chuàng)設英語語言環(huán)境

英語是一種交際工具 ，而交際又需要在一定的環(huán)境中進行，精心設計課堂引言，營造一種良好的語言發(fā)生情景，能讓學生“課始開，興即來”。如 English Book II Lesson 69，課文是介紹生日的。課前我們準備了幾張生日賀卡和一張生日蛋糕的圖片，為學生創(chuàng)設了過生日的生活環(huán)境。而后引出“Where were you born？”“You were born on some day. The day is called birthday.”“When is your birthday？”等有關生日情景的對話。整堂課學生都躍躍欲試、興趣盎然，并唱起了“生日快樂”的英文歌。在這樣的氣氛中學習英語，學生就不會覺得很難。當然，出色的課堂引言不可能千篇一律，更不會“信手拈來”，只有根據(jù)不同的課文內容設計不同的課堂引言，才會讓學生常聽常新，從而逐步培養(yǎng)他們學習英語的興趣。語言環(huán)境情景教學最主要的目的便是將學生帶入用英語講話、交流的習慣中來

三、融入生活拓展語言情景思維寬度

課堂時間畢竟有限，英語這門學科不管多么重要，學生上課的時間都不會太多，因此，老師要充分利用起學生的日常生活時間，這種方式并不是強迫學生課下進行英語學習，而是通過課上的引導，將生活的元素融入到英語教學中，讓學生感受到生活英語的樂趣，拓展語言思維寬度和廣度。這樣一來，學生在課下時間不用老師督促就可以在生活中找到英語元素，并進行英語的練習。將生活元素滲透進課堂的方法很多，老師在進行單詞或者語法的講解時要聯(lián)系實際生活，讓學生有一個直觀的感受，然后結合生活小笑話或者習俗小科普讓學生在歡笑的同時體會到英語的魅力。例如：

T：It looks like its going to be sunny.

S：Yes，its much better than morning.

T：But it going to get some cloud later.

S：Oh，I just hope it stays warm.

然后結合天氣老師可以給學生科普一些各國天氣的小故事，加深學生的印象，這樣學生就能在今后的生活中看到天氣的變化就會想起關于天氣的英語內容，對學生今后的日常交流具有重要意義。

四、激發(fā)學生學習英語的熱情

在英語教學中，學生缺乏英語熱情的問題成為英語教學中亟待解決的問題，因此如何培養(yǎng)學生的英語學習熱情成為教學任務的關鍵。例如，教師在課堂教學中可以將多媒體教學手段融入其中，利用經典英文電影、電視劇配音的方式讓同學們分組進行演繹，在提高同學們參與熱情的同時也能提升同學們的口語水平，一舉兩得。在英語習題講解的過程中，也可以運用多媒體，F(xiàn)LASH等手段激發(fā)同學們的興趣。比如：在為同學們講解習題的過程中，可通過PPT的形式將習題展現(xiàn)出來，配上精美的動畫和圖片吸引學生的注意力，同時可以將每一道習題設計成小游戲的方式讓同學們進行解答，在增加學生學習樂趣的同時也能使同學們的自主學習能力得到提升。

五、結語

在初中英語教學中合理地運用情景教學法能夠加強學生對英語語言的直觀感受，情景中的場景氛圍能夠激發(fā)學生對英語學習的興趣，學生通過場景學習能夠感受到英語語言的魅力，從而主動去探索和練習英語，從而可以流暢的使用英語與人交流。新課標的落實是一個漫長的過程，這就要求教師們在教學過程中不斷強化自身的能力和素質，改變傳統(tǒng)的教學模式。樹立新的教育理念，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，在保證英語教學有效性的同時，也保證學生綜合素質的培養(yǎng)和提升。

參考文獻：

[1]葉會云.情景教學法在初中英語教學中的應用策略[J].華章，2015（14）：125-126.

[2]趙敏.情景教學法在英語教學中的運用[J].快樂閱讀，2015（09）：145-146.

[3]王佳穎.淺議初中信息技術教學中的情景教學[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2018（06）：178-179.

[4]蘭維茜.情景教學法在初中英語教學中的應用[J].廣西教育，2017（30）：221-223.