完德吉

[摘 要]對于初中地理這門學(xué)科的教學(xué)來說，地圖教學(xué)是一個(gè)非常重要的組成部分，學(xué)生在讀圖的過程中，能夠更加深刻的理解和記憶知識，也有助于鍛煉他們的形象思維，提升分析和解決問題的能力。初中地理教師在進(jìn)行地圖教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生樹立讀圖意識，同時(shí)設(shè)計(jì)多層次讀圖練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，注重綜合比較，還可以鼓勵(lì)學(xué)生自己繪制地圖，都能取得很好的教學(xué)效果。本文主要針對初中地理地圖教學(xué)的有效策略進(jìn)行了論述，以供參考。

[關(guān)鍵詞]初中地理；地圖教學(xué)；有效策略

地圖和地理始終相伴一起，地圖是地理教學(xué)中重要的教學(xué)工具，能使地理知識直觀形象地表達(dá)出來，也是地理學(xué)科中一種特有語言，蘊(yùn)藏了地理事物的特點(diǎn)與豐富的地理知識。教師在讓學(xué)生對地圖進(jìn)行觀察與學(xué)習(xí)過程中，能讓學(xué)生對地理事物的表象進(jìn)行了解，掌握地理空間分布情況，建立起空間地域的思維能力，提高對地理知識的記憶能力。由此看來，在初中地理教學(xué)中，地圖的合理利用對教學(xué)質(zhì)量的提高產(chǎn)生著重要影響，教師要對此予以高度重視。

一、設(shè)計(jì)多層次讀圖練習(xí)，加強(qiáng)讀圖指導(dǎo)

學(xué)生讀圖、分析圖表與圖表的應(yīng)用能力，一直是中考對學(xué)生地理知識重點(diǎn)考察的知識點(diǎn)。因此在地理知識教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)不同年級學(xué)生對地理知識的掌握程度進(jìn)行多層次的設(shè)計(jì)，對于初一的學(xué)生主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀圖、繪圖、填圖，初二學(xué)生主要是鍛煉學(xué)生的綜合運(yùn)用能力，增強(qiáng)地圖在地理教學(xué)中的作用與實(shí)用價(jià)值。書本教材中包含了非常多的插圖，為教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了有效的信息，但是因?yàn)楹芏鄬W(xué)生的識圖能力較差，教師也忽略了這一問題，導(dǎo)致大部分學(xué)生只能死記硬背知識。由此，教師要在課堂教學(xué)工作中要培育學(xué)生識圖和解圖的能力，要提升地圖的閱讀指導(dǎo)，促使學(xué)生可以自主分析不同的地圖，在圖畫中獲取所需的信息資源。

二、利用地圖積極思考，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力

地圖是客觀事物的反映，它表達(dá)了豐富的地理信息，引導(dǎo)學(xué)生思考各種信息的相互關(guān)系，以提高解決綜合問題的能力。它與我們的生活聯(lián)系緊密，因此在教學(xué)中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生利用地圖的相關(guān)信息，進(jìn)行正確引導(dǎo)，讓學(xué)生積極思維，找出問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。如在學(xué)習(xí)“世界人口分布特點(diǎn)”時(shí)，可先觀察“世界人口分布圖”，同學(xué)們很易看出亞洲東部、南部、歐洲、北美洲東部地區(qū)人中稠密。教師此時(shí)可以提出疑問：“那么為什么這些地區(qū)人口稠密呢？人口的分布與哪些因素有關(guān)？”從而激發(fā)學(xué)生的探索思考興趣。教師要轉(zhuǎn)變“重文輕圖”的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖習(xí)慣，建立地圖思維，讓學(xué)生在解決問題的時(shí)候去借助地圖工具，而不是首先翻閱課本，將地圖的教學(xué)貫穿于地理教學(xué)的始終。

三、注重地圖之間的相互聯(lián)系與比較，培養(yǎng)綜合分析能力

地理事物和地理要素之間是相互聯(lián)系和相互影響的，它們不可能孤立地存在。因此在分析問題時(shí)，要從多方面、多角度去思考，才能正確認(rèn)識，把握其實(shí)質(zhì)。反映在地圖的閱讀上，要注意圖與圖之間的聯(lián)系和比較，同時(shí)用幾幅圖來綜合分析地理問題。如在學(xué)習(xí)“我國的南方地區(qū)和北方地區(qū)”知識時(shí)，可以把這兩個(gè)地區(qū)的地圖進(jìn)行比較，分析主要地形單元，瀕臨的海洋等，從而讓學(xué)生得出南北方的界線是秦嶺-淮河一線。通過閱讀我國的“一月平均氣溫分布圖”和“年降水量分布圖”，以及主要農(nóng)作物種類的分布，不難想象出南、北方地區(qū)劃分的依據(jù)。為了提升閱讀地圖的實(shí)際效益，教師需要對地圖實(shí)施深入的分析和表述，結(jié)合表述階段有助于提升學(xué)生的閱讀理解水平。學(xué)生需要先明確地圖中是否存在符號和文字，例如國界、省界、省會(huì)、首都以及鐵路、河流和公路等標(biāo)志，明確文字所要表達(dá)的意思，明確線條的意思，才能全面掌控地圖中包含的信息。

四、鼓勵(lì)學(xué)生自主繪制地圖，解說地圖

教師還應(yīng)該培育學(xué)生繪制地圖的能力，認(rèn)識和判斷地圖模塊是提升地理學(xué)習(xí)的重要方向。多樣化的地形構(gòu)成多樣化的地理重點(diǎn)知識，學(xué)生依據(jù)繪制地圖可以將自己認(rèn)識的地理符號繪制到現(xiàn)實(shí)中，構(gòu)建自己的思維方式。例如在講述世界地理“歐洲”內(nèi)容時(shí)，學(xué)生可以結(jié)合自身了解的歐洲國家和地理范圍進(jìn)行簡單的繪制，這樣不但可以提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力和創(chuàng)造能力，還可以提升地理課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。新課改理念在推廣的過程中，提出學(xué)生需要對地理教學(xué)知識進(jìn)行解釋說明，展現(xiàn)自己的觀點(diǎn)，如結(jié)合地理教材中的“四季變化和景觀”這二點(diǎn)，展現(xiàn)這一區(qū)域的地理劃分情況。在課堂教學(xué)的過程中，教師不但要讓學(xué)生明確地圖中包含的地理信息，還需要讓學(xué)生結(jié)合地理理念對地圖實(shí)施研究，如青藏高原、內(nèi)蒙古高原等區(qū)域從地理位置劃分、地形以及氣候等方面實(shí)施解說，在實(shí)際解說的過程中，學(xué)生需要更多應(yīng)用自己的語言，展現(xiàn)出地圖的不同點(diǎn)。

五、強(qiáng)化學(xué)生的讀圖意識，激發(fā)讀圖興趣

通過強(qiáng)化學(xué)生的讀圖意識、激發(fā)學(xué)生的讀圖興趣，可以為地理讀圖能力的培養(yǎng)創(chuàng)造有利基礎(chǔ)。在初中地理教學(xué)過程中，老師應(yīng)該強(qiáng)調(diào)地圖的重要性，使學(xué)生了解地圖在地理學(xué)習(xí)過程中所扮演的角色，提高對地圖的重視力度。然后以地圖上的方向、比例尺圖例等為入手點(diǎn)，對地圖上所包含的各種地理信息進(jìn)行詳細(xì)講解，利用地圖上的特殊色彩、線條等吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的讀圖興趣。同時(shí)在講解地理理論知識的時(shí)候，應(yīng)該加強(qiáng)與地圖的聯(lián)系，充分發(fā)揮地圖的輔助作用，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的讀圖習(xí)慣。

六、結(jié)語

總之，地圖教學(xué)是初中地理教學(xué)的重點(diǎn)，地圖對分析初中地理知識有一定的引導(dǎo)作用，在地理知識教學(xué)過程中，經(jīng)常應(yīng)用地圖實(shí)施教學(xué)工作，不但有助于學(xué)生分析和掌控所學(xué)的地理知識，還可以有效推廣和優(yōu)化學(xué)生的事物分析能力和問題的思考能力，激發(fā)創(chuàng)新意識，提升學(xué)生對知識的轉(zhuǎn)變能力，從而實(shí)現(xiàn)了綜合學(xué)習(xí)能力的提升。

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