王用銀

[摘 要]小學(xué)數(shù)學(xué)中的內(nèi)容較為繁雜，學(xué)生的社會(huì)接觸層面較窄，認(rèn)知淺薄，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，始終處于一知半解的狀態(tài)，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容知其然而不知其所以然，長(zhǎng)此以往感覺(jué)數(shù)學(xué)索然無(wú)味，課堂的求知欲望較為低迷，教師可在教學(xué)的過(guò)程中導(dǎo)入生活化內(nèi)容，從學(xué)生熟知的生活經(jīng)歷上著手，遷移自身的情感到數(shù)學(xué)課堂上，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，從而潛移默化的扭轉(zhuǎn)學(xué)生的被動(dòng)狀態(tài)，推動(dòng)學(xué)生走上主動(dòng)探知的舞臺(tái)，教師應(yīng)提煉出契合學(xué)生理解認(rèn)知的生活化元素，創(chuàng)設(shè)生活化情境，吸引學(xué)生的注意力，在活躍的課堂氛圍中感知數(shù)學(xué)的魅力。

[關(guān)鍵詞]新課程；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；生活化

小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)鋪陳，與生活的有關(guān)問(wèn)題關(guān)聯(lián)性較強(qiáng)，數(shù)學(xué)的問(wèn)題與知識(shí)點(diǎn)都可通過(guò)生活的轉(zhuǎn)移，而通俗易懂的呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，從熟知的內(nèi)容著手，避免學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的一知半解，潛移默化的激發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維，在新課程的改革過(guò)程中，墨守成規(guī)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)要求，教師可引入生活的典型數(shù)學(xué)案例，使得學(xué)生直觀的了解數(shù)學(xué)，簡(jiǎn)化題意更加清晰的領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)的內(nèi)涵，具備數(shù)學(xué)思維來(lái)看待生活問(wèn)題，讓數(shù)學(xué)貼近實(shí)際，達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)效果。

一、課前知識(shí)的生活化預(yù)習(xí)

數(shù)學(xué)的生活化應(yīng)用的渠道有很多，生活化以簡(jiǎn)化繁，數(shù)學(xué)不再是枯燥難懂的內(nèi)容，教師可利用生活化情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，從生活中進(jìn)行數(shù)學(xué)的探索，直截了當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)鋪陳，讓學(xué)生去理解記憶的效果，相較于從生活中進(jìn)行實(shí)踐預(yù)習(xí)的效果是較為明顯的，提前的生活環(huán)境數(shù)學(xué)體驗(yàn)，將生活細(xì)節(jié)滲透到數(shù)學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生頓時(shí)找到了數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方向，避免了數(shù)學(xué)的思維盲目。例如，教師在講解“米、分米、厘米”時(shí)，可以為學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生用自己的方法測(cè)量家里書(shū)桌的高度，電視的長(zhǎng)度，以及學(xué)生自己的床的長(zhǎng)度、高度，等等，等到上課時(shí)，教師就可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的測(cè)量結(jié)果。由于學(xué)生在測(cè)量前可能不懂米、分米、厘米等度量，他們度量的工具可能是自己的身高、手掌，也可能是一把尺子，還可能是數(shù)學(xué)課本……讓學(xué)生在充分思考的基礎(chǔ)之上形象化地理解知識(shí)，并且有利于學(xué)生在實(shí)際生活中的應(yīng)用知識(shí)。

二、引導(dǎo)觀察增強(qiáng)體驗(yàn)

數(shù)學(xué)與生活化的融合中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的生活體驗(yàn)，感知數(shù)學(xué)的魅力與實(shí)用性，通過(guò)生活情境的觀察了解數(shù)學(xué)，使得學(xué)生在數(shù)學(xué)的問(wèn)題探究中更加細(xì)心，快速的提煉出關(guān)鍵點(diǎn)，促進(jìn)數(shù)學(xué)的思維發(fā)散。生活化教學(xué)模式下，教師還應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)強(qiáng)化，具體來(lái)說(shuō)，教師可以充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生的通過(guò)觀察行為發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象和問(wèn)題。這種觀察不僅局限于課堂教學(xué)中，也包含課前和課后環(huán)節(jié)。例如：在認(rèn)識(shí)直角、畫(huà)直角教學(xué)完畢后，教師可以讓學(xué)生想一想生活中哪些物品是直角的，學(xué)生一聽(tīng)都會(huì)踴躍發(fā)言，說(shuō)：“電視機(jī)、書(shū)、桌子、窗戶、門(mén)等都是直角的”。體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的體現(xiàn)，進(jìn)而感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。

三、知識(shí)內(nèi)容的生活化講解

知識(shí)點(diǎn)的生活化講解對(duì)學(xué)生的理解有著很大的影響，如果學(xué)生能夠在生活化的講解中沒(méi)有距離感、沒(méi)有陌生感，那么理解起來(lái)就會(huì)很順暢，因此這部分內(nèi)容在生活化的教學(xué)中有著極其重要的作用，需要教師投入時(shí)間及精力認(rèn)真地研究。例如，在講解“時(shí)間的認(rèn)識(shí)”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生分別觀察指針時(shí)鐘和電子時(shí)鐘兩種時(shí)鐘中時(shí)間的表示方法，讓學(xué)生對(duì)時(shí)間的表示有初步認(rèn)識(shí)；然后讓學(xué)生聯(lián)系自己一天的生活，分別想一想自己起床、吃早飯、上學(xué)、吃午飯、放學(xué)、睡覺(jué)等的時(shí)間，并學(xué)會(huì)這些時(shí)間的表示方法，從而讓學(xué)生結(jié)合自己的生活認(rèn)識(shí)時(shí)間，并學(xué)會(huì)表示時(shí)間。同樣以“時(shí)間的認(rèn)識(shí)”的講解為例，在講解時(shí)、分、秒三者之間的關(guān)系時(shí)，教師可以為每位學(xué)生準(zhǔn)備一塊秒表，首先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)秒表中的分針和秒針，然后讓學(xué)生自己不斷觀察秒表中分針和秒針跳動(dòng)的特點(diǎn)，從而總結(jié)出分針動(dòng)一下（格）時(shí)秒針需要?jiǎng)佣嗌傧拢ǜ瘢?。通過(guò)這樣的實(shí)踐操作過(guò)程，學(xué)生在計(jì)數(shù)中認(rèn)識(shí)到分、秒之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系，進(jìn)而推導(dǎo)出時(shí)、分、秒三者之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活中常見(jiàn)的問(wèn)題相聯(lián)系是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的一個(gè)常用方法，對(duì)將知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行生活化的講解，可以消除學(xué)生對(duì)新知識(shí)的陌生感，讓學(xué)生覺(jué)得新的知識(shí)很容易理解，從而拉近學(xué)生與新知識(shí)的距離，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的壓力。

四、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力

對(duì)生活中的數(shù)學(xué)元素的利用是幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的重要途徑。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該利用生活中的數(shù)學(xué)元素，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在日常教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用生活物品，講解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握教學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的印象，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。例如，在學(xué)習(xí)“單位”時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用生活中的物品，介紹各種各樣的單位，引導(dǎo)學(xué)生正確掌握單位的用法，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。比如，書(shū)本、課桌、筷子、牙刷等應(yīng)該用“厘米”進(jìn)行計(jì)量；而床、柜子等則需要用“米”進(jìn)行計(jì)算。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)小學(xué)生的興趣愛(ài)好等，合理設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問(wèn)題，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用跳繩游戲，讓小學(xué)生計(jì)算不同學(xué)生跳繩的個(gè)數(shù)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)性階段，需要引起教師的注意。數(shù)學(xué)是小學(xué)教育階段重要的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生的思維能力就是一種培養(yǎng)也是一種考驗(yàn)。在新課程改革的背景下，需要將數(shù)學(xué)與日程生活相聯(lián)系，應(yīng)用生活化的教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境、開(kāi)展生活化的數(shù)學(xué)活動(dòng)、用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活來(lái)不斷加深小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化從而提升學(xué)生的理解能力和利用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，落實(shí)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。

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