熊杏方?呂惠平

本班學(xué)生基礎(chǔ)和素質(zhì)各不相同，兩級(jí)分化特別嚴(yán)重，很多學(xué)習(xí)困難學(xué)生（簡(jiǎn)稱“學(xué)困生”）在原來(lái)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，或?qū)W(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)不當(dāng)，或自我約束力較差等種種原因，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，養(yǎng)成了不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，說(shuō)服教育收效甚微，懲戒教育又怕學(xué)生心理上和安全上出問(wèn)題。在此情況下，本人開展了學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育激勵(lì)策略新嘗試，現(xiàn)交流如下：

一、作業(yè)習(xí)慣養(yǎng)成教育嘗試策略

思想引導(dǎo)行為，行為形成習(xí)慣，習(xí)慣決定品質(zhì)。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，一定要將要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生可以具體操作的行為方式。為了引導(dǎo)學(xué)困生養(yǎng)成每天按時(shí)、認(rèn)真完成作業(yè)的良好習(xí)慣，我從作業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)著手，作出如下規(guī)定：

1.作業(yè)不論對(duì)錯(cuò)，只要按時(shí)完成，不抄襲，且認(rèn)真書寫，格式規(guī)范，均可獎(jiǎng)勵(lì)1朵小紅花。

2.作業(yè)講評(píng)后，能獨(dú)立改錯(cuò)，再獎(jiǎng)1朵小紅花，沒(méi)有糾錯(cuò)，則扣除條款1中所獎(jiǎng)的那朵小紅花。

3.作業(yè)獨(dú)立完成且質(zhì)量滿分，獎(jiǎng)2朵小紅花。

（關(guān)于小紅花的激勵(lì)作用在長(zhǎng)效激勵(lì)策略中介紹）

實(shí)施綱領(lǐng)：學(xué)困生或因雙基較差，能力不足，或因自我努力不夠等原因，對(duì)待作業(yè)心不動(dòng)，不行動(dòng)，為了激發(fā)學(xué)生作業(yè)動(dòng)機(jī)，特降低獎(jiǎng)勵(lì)門檻，設(shè)置分層目標(biāo)，以便減輕其心理上的壓力和行動(dòng)上的阻力，使其相信能通過(guò)自己的行動(dòng)產(chǎn)生期待的效果（即渴望得到小紅花的獎(jiǎng)勵(lì)），從而產(chǎn)生作業(yè)動(dòng)機(jī)，使其能從零起點(diǎn)上盡快地邁出第一步；另一方面，在糾錯(cuò)上提出明確要求，有獎(jiǎng)有罰，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到在哪里需要付出努力，付出多大的努力（即：能獨(dú)立糾錯(cuò)），努力達(dá)到一個(gè)什么目標(biāo)（即：作業(yè)質(zhì)量滿分），通過(guò)補(bǔ)倉(cāng)的形式建倉(cāng)，落實(shí)知識(shí)目標(biāo)；與此同時(shí)，通過(guò)日復(fù)一日?qǐng)?jiān)持練字的環(huán)節(jié)和老師給予的強(qiáng)烈關(guān)注度，使其逐步養(yǎng)成靜心，安心，而又不失耐心和熱心的作業(yè)態(tài)度及優(yōu)秀品質(zhì)；對(duì)作業(yè)質(zhì)量滿分獎(jiǎng)勵(lì)2朵小紅花，則培養(yǎng)了學(xué)生公平和公正的人格意識(shí)，同時(shí)，將內(nèi)隱在學(xué)生心靈深處的愉悅，樂(lè)觀等美好的情感激發(fā)出來(lái)，使他們?cè)趦?nèi)化知識(shí)目標(biāo)的過(guò)程中產(chǎn)生自我滿足，有利于自我效能感的提高，并持續(xù)地發(fā)展下去。

二、課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育嘗試策略

好習(xí)慣成就好人生，為了培養(yǎng)學(xué)困生在課堂上良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，特作如下規(guī)定：

1.課堂上能主動(dòng)提交課前預(yù)習(xí)中的疑難問(wèn)題獎(jiǎng)1朵小紅花。

2.上課聽講不專心，做小動(dòng)作，玩玩具及學(xué)習(xí)用品，或做與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，立刻接受老師提問(wèn)，答對(duì)者，獎(jiǎng)1朵小紅花，答錯(cuò)者扣除1朵小紅花。

3.上課專心聽講，認(rèn)真思考，積極主動(dòng)回答老師提問(wèn)者，每答對(duì)一次問(wèn)題獎(jiǎng)1朵小紅花。

4.認(rèn)真傾聽其他同學(xué)的發(fā)言，并能表達(dá)自己不同的見解，獎(jiǎng)1朵小紅花。

5.主動(dòng)參與動(dòng)手操作的教學(xué)活動(dòng)，主動(dòng)尋求他人協(xié)作，在活動(dòng)中認(rèn)真觀察，思考，探索并有所發(fā)現(xiàn)，完成教學(xué)任務(wù)者獎(jiǎng)2朵小紅花。

實(shí)施綱領(lǐng)：1.對(duì)課堂上注意力分散，漂移和做小動(dòng)作的學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，不僅僅是為了喚醒學(xué)生注意力，更重要的是一種情緒上的喚醒。教師提問(wèn)，要面露微笑，以期待的眼光關(guān)注學(xué)生，多給他們一些等待，必要時(shí)可將問(wèn)題進(jìn)行分解，適當(dāng)降低難度，要善于找機(jī)會(huì)幫助他們體驗(yàn)成功，即使他們?cè)讷@得外援的情況下仍然不能解決問(wèn)題，也不能訓(xùn)斥或體罰他們，否則就會(huì)對(duì)他們?cè)斐梢环N心理傷害，使他們對(duì)上課感到憂慮，害怕老師提問(wèn)，這種情緒上的高度緊張與焦慮不安會(huì)降低他們?cè)诰唧w教學(xué)活動(dòng)中的操作水平，所以教師在提出問(wèn)題的同時(shí)，要抓住時(shí)機(jī)，真誠(chéng)，適度對(duì)學(xué)生清晰地表達(dá)出一種良好的期待，學(xué)生感受到老師的期待后定會(huì)激發(fā)起自尊心，自信心，積極去表現(xiàn)自我，提高自我，努力實(shí)現(xiàn)教師所期待的目標(biāo)。至于扣除1朵小紅花的處罰，則體現(xiàn)的是一種因果上的擔(dān)當(dāng)，在培養(yǎng)學(xué)生有擔(dān)當(dāng)意識(shí)的同時(shí)，也產(chǎn)生一種自我約束力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.對(duì)學(xué)困生要多提問(wèn)，多給他們動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，要根據(jù)學(xué)困生最近發(fā)展區(qū)的情況設(shè)計(jì)難度適中的問(wèn)題，使其付出實(shí)際努力后能夠獲得成功體驗(yàn)，并從自身變化中認(rèn)識(shí)到：努力是決定其學(xué)習(xí)成績(jī)的重要因素，努力做到提前預(yù)習(xí)，認(rèn)真聽講，積極參與動(dòng)手操作，及時(shí)復(fù)習(xí)等，就可以提高學(xué)習(xí)成績(jī)，通過(guò)不斷地努力可使學(xué)習(xí)能力得到發(fā)展；切忌問(wèn)題偏難或過(guò)于簡(jiǎn)單，否則會(huì)影響到學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中和面對(duì)困難時(shí)的努力程度和堅(jiān)持性，進(jìn)而影響其學(xué)習(xí)行為的表現(xiàn)，形成一種不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)與長(zhǎng)效激勵(lì)嘗試策略

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣需要在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去培養(yǎng)，然而，學(xué)困生學(xué)習(xí)容易動(dòng)搖，在遭遇障礙或不愉快的經(jīng)歷時(shí)易放棄努力，經(jīng)常需要依賴于情緒喚醒來(lái)影響其習(xí)得表現(xiàn)。為了喚醒學(xué)困生的學(xué)習(xí)情緒及堅(jiān)持性，本人從學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和長(zhǎng)效激勵(lì)機(jī)制著手，特作如下規(guī)定：

1.每個(gè)學(xué)困生在教師的指導(dǎo)下，量身定制一個(gè)遠(yuǎn)期目標(biāo)（學(xué)期目標(biāo)）和若干個(gè)鞭長(zhǎng)可及的中期目標(biāo)（單元目標(biāo)），目標(biāo)達(dá)標(biāo)者，每人次獎(jiǎng)1朵小紅花，未達(dá)標(biāo)者每人次扣1朵小紅花，目標(biāo)考核分每超過(guò)5分，多獎(jiǎng)1朵小紅花。

2.每36朵小紅花計(jì)為一級(jí)，小紅花累計(jì)數(shù)達(dá)2級(jí)者，目標(biāo)考核時(shí)可享受“借分”待遇。例如：小王，小明某單元考核分別得59分，64分，該單元目標(biāo)分都為60分，小王借1分后，由扣除1朵小紅花變?yōu)楠?jiǎng)勵(lì)1朵小紅花；小明借1分后，由獎(jiǎng)勵(lì)1朵小紅花變?yōu)楠?jiǎng)勵(lì)2朵小紅花。后期“貸款”還完后，可繼續(xù)享受借分待遇。

3.小紅花累計(jì)數(shù)達(dá)3級(jí)及以上者，作業(yè)分，目標(biāo)考核分都可享受“獎(jiǎng)勵(lì)分”待遇，每升一級(jí)多獎(jiǎng)1分，達(dá)10級(jí)者獎(jiǎng)8分，同時(shí)授予“數(shù)學(xué)小博士”榮譽(yù)。

實(shí)施綱領(lǐng)：1.學(xué)習(xí)是一個(gè)需要沉得下心，鉆得進(jìn)去，付出努力并持之以恒的學(xué)習(xí)過(guò)程；是一個(gè)學(xué)生不斷地克服困難，由未知到已知，由知之不多到不斷加深對(duì)事物的認(rèn)識(shí)了解的過(guò)程。為了激發(fā)學(xué)困生在學(xué)習(xí)過(guò)程中和面對(duì)困難的努力程度和堅(jiān)持性，教師首先要指導(dǎo)學(xué)困生自主地建立適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以自我的過(guò)去為參照指標(biāo)，在過(guò)去的基礎(chǔ)上只要有進(jìn)步就給予肯定和獎(jiǎng)勵(lì)，從自身變化中認(rèn)識(shí)自己的能力，體驗(yàn)成功的快樂(lè)，形成“我能行”的想法，并將這種積極自我的情緒持久地延續(xù)下去，使得他們能逐步克服對(duì)學(xué)習(xí)的畏難情緒，遇到困難不退縮，想盡各種辦法解決問(wèn)題。

2.學(xué)生對(duì)“借分”非常感興趣，就像商人投資賺得紅利一樣的興奮刺激，同時(shí)，在積極還貸的過(guò)程中，又培養(yǎng)了學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信，借物歸還的人格品質(zhì)；作業(yè)滿分可由100升為101，102，……108，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，也是一種保鮮調(diào)味品，能將內(nèi)隱在學(xué)生心靈深處的那種自豪感，愉悅感喚醒出來(lái)，以一種輕松、愉快、積極主動(dòng)的心態(tài)去堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)，求得持續(xù)發(fā)展，在這個(gè)情緒喚醒和發(fā)展過(guò)程中，小紅花的獎(jiǎng)勵(lì)起到了強(qiáng)烈的助推作用。

一個(gè)人養(yǎng)成良好的習(xí)慣，一輩子都用不完它的利息；養(yǎng)成一種懷習(xí)慣，一輩子都償還不清它的債務(wù)。小學(xué)生的學(xué)習(xí)亦如此。

參考文獻(xiàn)：

[1]《教師如何做好學(xué)困生轉(zhuǎn)優(yōu)》第67-114頁(yè) 天津教育出版社，總主編：張仁賢，主編：張紅梅，劉亞.

作者簡(jiǎn)介：熊杏方（1968-5），男，本科學(xué)歷，中學(xué)一級(jí)教師，教齡30年，長(zhǎng)期擔(dān)任學(xué)校九年級(jí)數(shù)學(xué)及教研組長(zhǎng)，區(qū)教育局常聘初中數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)委，現(xiàn)支教于涼亭小學(xué)，關(guān)注小學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)上的行為表現(xiàn)及轉(zhuǎn)優(yōu)工作。

呂惠平（1968-2），女，本科學(xué)歷，小學(xué)高級(jí)教師，教齡30年，常任小學(xué)語(yǔ)文，美術(shù)，音樂(lè)，勞動(dòng)等課程，常任班主任，學(xué)校綜合組教研組長(zhǎng)，致力于學(xué)生素質(zhì)教育研究。