劉振夏

摘 要：當前，大部分高校人力資源管理專業(yè)人才的培養(yǎng)模式，與社會對人力資源管理崗位的要求嚴重不符，根本原因是高校人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)與用人企業(yè)人力資源管理崗位人才需求之間的信息不對稱。為實現(xiàn)高校人力資源管理專業(yè)應用型人才的培養(yǎng)，以當前大多數(shù)高校在人力資源管理專業(yè)的人才培養(yǎng)模式上存在的問題作為切入點，提出高校人力資源管理專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式的相關建議。

關鍵詞：人力資源管理；應用型；人才培養(yǎng)模式

中圖分類號：F24 文獻標識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2018.17.044

1 引言

伴隨中國企業(yè)國際化的日益深入，競爭也日趨加劇，進入到一個人力資本價值增值的時期，人力資源管理所受重視程度越來越高。人力資源管理人才已經(jīng)成為社會中的稀缺人才，一項名為“亞洲最緊缺的30種人才”的調查顯示，人力資源管理專業(yè)人才就是其中之一。然而，大部分高校培養(yǎng)出來的人力資源管理專業(yè)學生，通常難以滿足企業(yè)對人力資源管理崗位的素質要求。人力資源管理專業(yè)學生從學校畢業(yè)后，在企業(yè)中從事人力資源管理工作，往往需要投入更多的時間與精力，才能夠勝任相關崗位的工作，這將花費企業(yè)更多的人力成本。那么，如何依據(jù)用人企業(yè)的人力資源管理崗位要求，制定高校人力資源管理專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出符合企業(yè)崗位需求的人力資源管理人才，是目前高校人力資源管理專業(yè)應該重視并解決的問題。

2 當前高校人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題

2.1 高校人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標模糊

高校開設人力資源管理專業(yè)后，由于對企業(yè)的最新發(fā)展動態(tài)不了解，對人力資源管理崗位的素質要求不明確，卻還是按照過去培養(yǎng)行政管理專業(yè)人才的方式在培養(yǎng)人力資源管理專業(yè)人才，沒有考慮到學生在畢業(yè)后的就業(yè)廣度與深度，對于人力資源管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標定位不夠準確。很多高校認為人力資源管理專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)后，仍舊從事傳統(tǒng)的人事工作，以及負責日常行政事務，缺少對學生就業(yè)競爭能力與專業(yè)核心素質的培養(yǎng)，導致人力資源管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標與企業(yè)對人力資源管理的崗位要求不匹配。很多高校的人力資源管理課程只注重管理學的理論知識，沒有體現(xiàn)出人力資源管理理論與實踐相結合的專業(yè)特色，沒有對人力資源管理專業(yè)方向進行細化，未能對人力資源管理專業(yè)市場進行精準定位，培養(yǎng)出來的畢業(yè)生就業(yè)競爭力不強，無法快速適應企業(yè)對人力資源管理崗位的要求。

2.2 高校人力資源管理專業(yè)課程結構設計不當

目前，大部分高校人力資源管理專業(yè)的課程結構設計大同小異，由通用性課程、基礎性課程、核心性課程和綜合性課程組成，尤其是人力資源管理專業(yè)的核心性課程模式一致，就是針對人力資源管理六大模塊設立對應課程，很難彰顯出本校人力資源管理的專業(yè)特色，難以滿足企業(yè)對人力資源管理人才細化的要求。很多高校在設計人力資源管理專業(yè)課程結構時，通用性課程數(shù)量較多、比重偏大，但是人力資源管理的核心性課程數(shù)量不足、學時偏少，學生難以形成人力資源管理專業(yè)的核心素質與核心能力。這種依據(jù)傳統(tǒng)的人事管理理念來開設課程的做法，對通用性課程和基礎性課程過于重視，對核心性課程與綜合性課程過于輕視，是一種本末倒置的設計。況且教學方式以理論式填鴨教學為主，缺少學生自主學習的翻轉課堂與實踐教學，培養(yǎng)出來的畢業(yè)生難以滿足企業(yè)對人力資源管理人才的要求。

2.3 高校人力資源管理專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)薄弱

人力資源管理是一門理論與應用相結合的學科，所以人力資源管理專業(yè)對實踐性的要求較高，然而大部分高校在實踐教學環(huán)節(jié)做得不夠，主要體現(xiàn)在實踐教學資源缺乏，實踐教學課程較少，實踐教學學時不足，實踐教學方式單一，實踐教學內容陳舊等等，不利于人力資源管理人才的形成。具體來講：人力資源管理專業(yè)的實踐教學體系較為單一，實踐教學往往僅局限于課堂內的實訓教學和技能操作。此外，有部分高校通過校企合作方式進行實踐教學，但是由于人力資源管理崗位的特征，一個企業(yè)只能安排少數(shù)幾個學生進行人力資源管理崗位的專業(yè)實踐學習，因而校企合作實踐教學也很難實現(xiàn)。在實踐教學效果上，由于缺少雙師素質的教師，人力資源管理實踐教學模式比較單一，實踐教學環(huán)節(jié)設計不合理，教學內容無法反映企業(yè)的最新發(fā)展動態(tài)，導致學生所學知識難以應用到實踐工作中。

3 我國高校人力資源管理專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式建議

3.1 依據(jù)就業(yè)定位，調整人才培養(yǎng)目標

高校應以就業(yè)為導向，從行業(yè)、區(qū)域、學校三個方面來對人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式進行重新定位。首先，依據(jù)不同學生的特性來培養(yǎng)其職業(yè)個性，確定其行業(yè)偏向性，進而針對不同行業(yè)來給學生進行有效指導并傳授相關知識與技能，讓學生正確理解專業(yè)的不同就業(yè)走向。這樣培養(yǎng)出來的學生，就能夠適應不同行業(yè)人力資源管理崗位的素質要求；其次，依據(jù)當?shù)亟?jīng)濟與社會發(fā)展的特殊情況，有針對性地來設置專業(yè)課程，并進行配套的實踐教學，提高學生就業(yè)的競爭力。對于一線城市的高校，要注重外資企業(yè)的專業(yè)方向定位；對于二三線城市的高校，要注重中小企業(yè)的專業(yè)方向定位；再次，不同高校應發(fā)揮各自的特色，依據(jù)各自專長來確定人力資源管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標。比如師范類院校，人力資源管理專業(yè)可以將培訓教育作為其特色；又如財經(jīng)類院校，人力資源管理專業(yè)可以將國際貿易作為其特色。

3.2 基于培養(yǎng)目標，優(yōu)化專業(yè)課程體系

為了落實人力資源管理專業(yè)應用型人才培養(yǎng)目標，需要優(yōu)化人力資源管理專業(yè)課程體系。首先，優(yōu)化職業(yè)素質課程。企業(yè)對職業(yè)素質教育非常重視，人力資源管理崗位更是如此。人力資源管理專業(yè)學生的職業(yè)素質，要通過核心課程與實踐課程并重的方式來實現(xiàn)，專業(yè)核心課程教給學生職業(yè)素質的內涵與要求，專業(yè)實踐課程帶給學生職業(yè)素質的感悟與提升；其次，增設行業(yè)特色課程。企業(yè)需要的人力資源管理人才是具有人力資源管理專業(yè)知識和技能，同時又兼?zhèn)湫袠I(yè)知識和經(jīng)驗的人才。所以，高校人力資源管理專業(yè)可以根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟和行業(yè)特性，開設一兩門與行業(yè)相關的特色課程，使學生成為企業(yè)需要的應用型人才；再次，強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。高校人力資源管理專業(yè)需要強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，目的不僅僅是讓學生成功創(chuàng)業(yè)，而是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，這也是人力資源管理專業(yè)應用型人才培養(yǎng)目標的要求。

3.3 利用內外資源，搭建實踐教學平臺

人力資源管理專業(yè)是一門應用性很強的學科，每門專業(yè)核心課程都對應著企業(yè)人力資源管理中的一個崗位，所以高校要培養(yǎng)人力資源管理專業(yè)應用型人才，就需要為學生搭建一個良好的實踐教學平臺。第一，搭建校內實踐教學平臺。通過引進人力資源管理專業(yè)實訓軟件，訓練學生實時關注市場的動態(tài)變化，及時分析競爭對手情況的能力，讓學生在仿真的人力資源管理環(huán)境中，從企業(yè)管理者的角度分析解決問題，提高其管理崗位的工作能力；第二，搭建校外實踐教學平臺。為了拓展學生實踐教學的外部資源，可以選擇與企業(yè)達成合作意向，嘗試校企協(xié)同培養(yǎng)模式如訂單班模式等深度合作的實踐教學方式，或者在企業(yè)用人的高峰時期，讓學生到企業(yè)進行實踐鍛煉，不僅僅局限于學生頂崗實習階段。第三，構建全國性人力資源管理專業(yè)的實踐教學平臺，實現(xiàn)各高校人力資源管理專業(yè)的資源共享與合作共贏。

參考文獻

[1]吳中江，黃成亮.應用型人才內涵及應用型本科人才培養(yǎng)[J].高等工程教育研究，2014，（2）.

[2]張晶晶，蔡焰.高校人力資源專業(yè)學生培養(yǎng)模式創(chuàng)新探索：以莆田學院為例[J].莆田學院學報，2016，（2）.

[3]李麗，傅飛強.“師徒制”人才培養(yǎng)模式構建[J].中國人力資源開發(fā)，2016，（7）.