張輝

[摘 要]古人云：“師者，傳道授業(yè)解惑也”?，F(xiàn)如今我們面臨新的形勢，正處于改革發(fā)展的大環(huán)境中，那么，我們教師該如何給自己定位呢？下面談?wù)勛约旱臏\顯看法。

[關(guān)鍵詞]新形勢；教師；定位

一、教師首先要提高自身素質(zhì)

教育活動中扮演重要角色的教師，其素質(zhì)的高低直接影響并決定著教育的質(zhì)量。因而，深刻認(rèn)識新時(shí)代對人才素質(zhì)的要求，不斷提高自身素質(zhì)，是擺在教師面前急待解決的問題。在知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，作為培養(yǎng)人才的教師，必須順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的變化，適時(shí)提高自身素質(zhì)，及時(shí)吸收新信息，新知識，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，培養(yǎng)教學(xué)過程中的創(chuàng)新元素，否則，將無法勝任這一崇高的職業(yè)，無法滿足社會的需要。那么在社會急劇變化的今天，教師應(yīng)該如何提高自身的素質(zhì)呢？我認(rèn)為，最基本的應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手。

第一，及時(shí)吸納新知識，不斷調(diào)整知識結(jié)構(gòu)。任何知識都有自身的“半衰期”。在知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識的“半衰期”越來越短且而且，知識作為知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的“產(chǎn)物”，必然層出不窮，人們將永遠(yuǎn)面對著學(xué)習(xí)時(shí)間有限而知識無限的矛盾。新的文盲將是不會學(xué)習(xí)不懂知識更新的人，進(jìn)一步說，現(xiàn)今社會對知識更新的要求將更加迫切。因而教師知識結(jié)構(gòu)必須及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，“棄舊納新”。學(xué)的越多投入的越多知識越豐富，講起課來就越顯得得心應(yīng)手

處于當(dāng)今時(shí)代的學(xué)生，有更多的機(jī)會接收來自社會多方面的訊息，求知欲強(qiáng)，知識面寬，思維異?；钴S，因此，教師只有不斷學(xué)習(xí)，經(jīng)常充電，才能勝任這一育人角色。所以，樹立終身學(xué)習(xí)的意識，是時(shí)代對教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的基本要求。

第二，增強(qiáng)創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力。我國的傳統(tǒng)教育，注重對已有知識的的傳授和繼承，卻在很大程度上忽視了對新知識的探求，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性，忽視了對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這顯然不能適應(yīng)時(shí)代的需要。要培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才，就必須有高素質(zhì)的創(chuàng)新型教師，這樣的教師，不僅要有良好的師德，熱愛學(xué)生，熱愛教育事業(yè)，而且還應(yīng)具備較強(qiáng)的創(chuàng)新意識。要善于突破舊的教學(xué)模式，運(yùn)用現(xiàn)代教育方法和手段，啟發(fā)學(xué)生的心智，激活學(xué)生的創(chuàng)造新思維，引導(dǎo)學(xué)生探索未知領(lǐng)域?qū)ふ倚碌乃悸罚灾鲗W(xué)習(xí)獨(dú)立思考。

第三，加強(qiáng)修養(yǎng)，不斷提高思想政治水平和職業(yè)道德素質(zhì)。以人格來培養(yǎng)人格，以靈魂來塑造靈魂，是教師的職業(yè)特點(diǎn)。教師是學(xué)生增長知識和思想進(jìn)步的導(dǎo)師，教師的一言一行都會對學(xué)生產(chǎn)生影響，因此，教師一定要在思想政治上，道德品質(zhì)上，學(xué)識學(xué)風(fēng)上，全面以身作則自覺率先垂范，這樣才能真正為人師表。

教師職業(yè)道德素質(zhì)的高低直接影響到億萬青少年的健康成長，因此，大力加強(qiáng)教師思想政治水平和職業(yè)道德修養(yǎng)，是提高教師素質(zhì)不可缺少的手段。如此，才能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，不被社會所淘汰。

二、面對新的形式教師應(yīng)該給自己重新定位

新的課程在功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實(shí)施、評價(jià)和管理等方面都較原來的課程有了較大的突破和創(chuàng)新。這樣就給教師帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)和不可多得的機(jī)遇，因此，教師必須給自己重新定位。

第一，教師要順應(yīng)教育理念的轉(zhuǎn)變。新的教育理念是社會發(fā)展的產(chǎn)物，是教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的升華，是教師課堂生活的新感悟，是教師教學(xué)反思后的新變化。

教育理念的變化包括：變注重知識的傳授為關(guān)注學(xué)生獲得知識與技能的過程，并且讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確的價(jià)值觀；變強(qiáng)調(diào)學(xué)課本為加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活及社會發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的興趣體驗(yàn)和發(fā)展；變強(qiáng)調(diào)接受性學(xué)習(xí)為倡導(dǎo)學(xué)生參與探究實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力；變過分強(qiáng)化評價(jià)的甄別與選拔的功能和評價(jià)內(nèi)容、方式單一的現(xiàn)狀為開發(fā)式的評價(jià)，是評價(jià)成為激勵學(xué)生前進(jìn)的動力。

第二，教師要適應(yīng)角色的轉(zhuǎn)變。教師要從傳統(tǒng)的角色中走出來，不僅要從教育，教學(xué)的規(guī)律出發(fā)，給自己的工作和作用定位，而且，還需要了解社會對教師職業(yè)的新期待，進(jìn)而形成新的教育教學(xué)行為。教師的角色必須發(fā)生改變，確定新的師生關(guān)系，由傳授者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者；由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)著；由居高臨下的傳授者轉(zhuǎn)化為平等的朋友。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)著、參與者，教學(xué)過程變?yōu)閹熒涣鞴餐l(fā)展的互動過程。

第三，教師要積極探索教學(xué)方式的新途徑。教師在教學(xué)過程中應(yīng)關(guān)注學(xué)生的自主性和獨(dú)特性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐 中學(xué)習(xí)。教師的教學(xué)方式，重要的是要創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，相信學(xué)生的能力，營造一個(gè)輕松的課堂氣氛。在教學(xué)中力爭做到：

在互動中生成知識；

在體驗(yàn)中感覺知識；

在質(zhì)疑中升華知識；

在生活中尋找知識；

在激勵中拓展知識。

現(xiàn)如今學(xué)生獲取知識的途徑非常廣泛，這正是教師在教學(xué)中尋找新的教學(xué)方式的著眼點(diǎn)。

第四，教師要創(chuàng)設(shè)新穎的教學(xué)情境。新的課程促使教學(xué)觀念、教材、教學(xué)策略、教學(xué)情境的重組，將使教學(xué)情境在教學(xué)活動中起到突破性的積極作用。教師要積極營造融洽、和諧、適宜的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在舒適的教學(xué)情境中自由的徜徉。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)力爭做到：

破除原有的教學(xué)活動的框架，建立起適應(yīng)師生互相交流的教學(xué)活動體系，滿足學(xué)生的心理需求和興趣愛好，實(shí)現(xiàn)教者與學(xué)生感情上的融洽和情感上的共鳴，給學(xué)生體驗(yàn)成功的機(jī)會，把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是教師在新形勢下所面臨的挑戰(zhàn)，教師要正確把握自己結(jié)合實(shí)際情況，營造出適合學(xué)生身心特點(diǎn)的教學(xué)環(huán)境，使教學(xué)成績事半功倍。

在這個(gè)知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代下，面對知識更新迅速、教學(xué)手段豐富、課堂活動多樣的情況。作為教育工作的執(zhí)行者—教師，會面對更艱巨的挑戰(zhàn)，會出現(xiàn)更嚴(yán)峻的困難，會發(fā)現(xiàn)各種各樣的問題。應(yīng)對這些問題、困難和挑戰(zhàn)我們應(yīng)堅(jiān)定信念迎難而上，認(rèn)識到我們是知識的傳播者更是篤學(xué)不倦的求知者。正如孔子所說“學(xué)而不厭，誨人不倦”。