侯樹臣

【摘 要】學(xué)校是教師工作和展示自己能力的平臺，教師是學(xué)校的基本組成要素，教師的發(fā)展離不開學(xué)校，同時學(xué)校的發(fā)展也離不開教師，在教育教學(xué)管理中把學(xué)校和教師緊密結(jié)合起來，通過學(xué)校的精細(xì)化管理，來打造研究型的教師隊伍。

【關(guān)鍵詞】精細(xì)化管理；研究型；有效性

隨著課程改革的進(jìn)一步深入，人本主義越來越受到學(xué)校的重視，學(xué)校不僅要培養(yǎng)老師的能力打造研究型教師，同時也要培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。把倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、交流、合作、探究等多種學(xué)習(xí)活動已成為當(dāng)前改革的目標(biāo)。這需要老師不僅要關(guān)注學(xué)生的知識獲取，還要更多的關(guān)注學(xué)生的生命發(fā)展，使課堂成為學(xué)生的享受。因此每個教師的成長都要經(jīng)歷一個由不成熟到成熟的的發(fā)展過程，教師的發(fā)展空間是無限的，成熟只是相對的?！皩W(xué)無止境”，教師應(yīng)該在現(xiàn)代教育理念的指導(dǎo)下，具備新型的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，擁有相應(yīng)的專業(yè)能力和練就必要的專業(yè)技能。

一是倡導(dǎo)精細(xì)化管理，以為人本

“以人為本”雖是大家已經(jīng)知曉的新理念，但是真正在學(xué)校管理和課堂教學(xué)過程中體現(xiàn)出來，并非易事。因為這是教育思維的大轉(zhuǎn)變。千百年來，歷來是以學(xué)校為主，教師為尊，教材為上，考試為重。通過在學(xué)校管理中從細(xì)從精，把學(xué)校的管理與培養(yǎng)老師相結(jié)合，從細(xì)處著手，從教師的發(fā)展為出發(fā)點，做好學(xué)校的管理工作，把培養(yǎng)一批研究型教師做為學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的立足點。

二是注重培養(yǎng)教師關(guān)注課堂細(xì)節(jié)

在學(xué)校管理局，要求教師要注重兒童潛在的智慧，應(yīng)早期開發(fā)。這樣的道理，讓老師能明白，究竟如何開發(fā)，尚在不斷地探索之中。在《鐘表的認(rèn)識》一課，學(xué)習(xí)了“整時”這個知識之后，當(dāng)老師鼓勵學(xué)生動手在學(xué)具鐘表上撥出自己喜歡的“整時”的時候，巡視到一個小男孩處，發(fā)現(xiàn)他撥出了12時半，問他想撥出幾時，小男孩回答說：“7時。”這時老師并沒有急著幫他改正，而是舉起鐘表問，誰認(rèn)識這個時間？這時很多小朋友舉起小手搶回答，其中有個小女孩說出，這是12時半。老師利用課堂上生成的知識，很自然地過渡到下一個知識點，認(rèn)識幾時半。我深有體會：所謂教學(xué)生成，就是指充分重視師生生命活動的多樣性和教學(xué)環(huán)境的復(fù)雜性。把每節(jié)課都視作不可重復(fù)的激情與智慧的綜合生成過程。生成的課堂是以動態(tài)生成的觀念來認(rèn)識課堂教學(xué)，它是教學(xué)活動中師生交往，積極互動，共同發(fā)展的過程，它不僅是一種教學(xué)活動方式，更是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情境和精神氛圍。老師在隨機(jī)應(yīng)變中以充分尊重學(xué)生主體性的方式來推進(jìn)教學(xué)過程，在新的課堂教學(xué)中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)者、組織者和學(xué)習(xí)活動的參與者、促進(jìn)者。翟老師遵循學(xué)生的需要和狀況來設(shè)計課堂教學(xué)，根據(jù)課堂教學(xué)不定期中出現(xiàn)的沒有預(yù)見到的情況，及時調(diào)整課前的預(yù)設(shè)，給學(xué)生騰出空間，讓學(xué)生在共同探究中享受生成，而不是請學(xué)生按照事先設(shè)計好的教學(xué)過程參加學(xué)習(xí)。真是既啟迪了學(xué)生的智慧，又彰顯了自己的才華。

三是從社會實踐中抓住課堂教學(xué)資源

兒童的發(fā)展使整體的，兒童不僅生活在學(xué)校和課堂中，同時也生活在家庭和社會中，教育的最后目標(biāo)是使各個分立的教學(xué)資源能發(fā)生的影響糾結(jié)在一塊，構(gòu)成有機(jī)似的境界，讓學(xué)生的身心都沉浸其中。在《看圖找關(guān)系》課中，老師通過學(xué)生熟悉的公交車在起車、運行、停車時的熟讀變化，設(shè)計了“十一旅游路線統(tǒng)計圖”等環(huán)節(jié)，自然的引入本節(jié)課的知識點，生讓學(xué)生在熟悉的情境中非常輕松地掌握了知識，而且受到了遵守交通規(guī)則的教育。這樣的課，拓寬了學(xué)生的視野，引導(dǎo)關(guān)注社會，培養(yǎng)學(xué)生作為社會一員的責(zé)任感。學(xué)生的創(chuàng)造力、交往能力、圖標(biāo)設(shè)計等多種能力得到協(xié)調(diào)發(fā)展，這樣的設(shè)計有深度，有新意。最后設(shè)計的“看圖編故事”環(huán)節(jié)更是大大活躍了課堂氣氛，學(xué)生表現(xiàn)出了極大的學(xué)習(xí)興趣。在本節(jié)課結(jié)束時，學(xué)生都能用今天所學(xué)的知識來解釋折線統(tǒng)計圖，學(xué)生學(xué)以致用。

四是培養(yǎng)教師在教學(xué)實踐中突出學(xué)生自主性

新課程強(qiáng)調(diào)課堂生活是兒童成長的重要歷程，這個歷程是不可重復(fù)的。在數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生解決問題，應(yīng)該經(jīng)歷一個磕磕碰碰、冥思苦想、忽明忽暗、豁然開朗的過程。在真實的課堂中享受學(xué)習(xí)過程是孩子們的權(quán)利。學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個主動建構(gòu)的過程，這種建構(gòu)往往不是一帆風(fēng)順，一步到位的，這時的學(xué)生很自然另辟蹊徑尋找解決問題的方法，這也正迎合了科學(xué)發(fā)現(xiàn)這一過程的需要，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)該是一個生動活潑的、主動的、富有個性的過程。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不應(yīng)被動地吸收書本上的現(xiàn)成結(jié)論，而應(yīng)在特定的數(shù)學(xué)情境中，學(xué)生通過自己動手、動腦做數(shù)學(xué)，運用觀察、質(zhì)疑、猜想、驗證、交流等手段，事先對新的數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)思想與方法的主動建構(gòu)。不為學(xué)生“預(yù)設(shè)”任何思維過程，不作任何暗示，而是處處順著學(xué)生的思路、想法和疑問，允許學(xué)生選擇自己感興趣的問題，用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式方法進(jìn)行思考、研究，這就充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、激活了課堂。他“鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑”，“張揚兒童創(chuàng)造的天地”。學(xué)生積極思維，不僅熟練地掌握乘法分配率，而且還猜想出了許多相關(guān)的定律。使兒童的思維活動在最佳的心理狀態(tài)中積極進(jìn)行，潛在的智慧得到有效的開發(fā)。

學(xué)校在注重精細(xì)化管理的同時也應(yīng)讓教師們加強(qiáng)學(xué)習(xí)，大膽實踐，及時反思，使他們迅速成長為學(xué)者型、研究型的教師。

一、加強(qiáng)教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)，提高自身的素質(zhì)。

只有通過不斷學(xué)習(xí)，才能豐富教師們的知識寶庫；只有通過不斷學(xué)習(xí)，才可以為課堂的教學(xué)提供更廣闊的背景。教科書的一滴水，就會在教師的知識海洋中變得越來越小，那么在這廣闊的背景中，教授教材內(nèi)容時就會變得更加輕松自如，游刃有余。教師的一桶活水必須變成長流水，真正成為學(xué)生汲取知識、增長智慧的力量、源泉。我在教學(xué)過程中訂閱了教育雜志，堅持學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論，為自己的課堂教學(xué)提供充分的理論依據(jù)。

二、強(qiáng)化教研管理，把好教師備課關(guān)。

教師上課首要的任務(wù)是備好課。所謂“功在課前”，備好課是上好課的基礎(chǔ)，要想在課堂上游刃有余，必須在課前多看、多聽、多想。做到了解知識體系，確定知識能力目標(biāo)及情感，習(xí)慣目標(biāo)，研讀大量資料。

三、提高研究型教師意識，加強(qiáng)課后反思逐步完善課堂教學(xué)。

新課程的實施，要求教師有一定的教學(xué)反思能力，才能促進(jìn)自己專業(yè)的發(fā)展，適應(yīng)新課程的需要。反思是一種自我教育，它能促使自己的內(nèi)在品質(zhì)有所提升，反思更是一個在創(chuàng)造的過程，在這種反思和在創(chuàng)造的過程中，教師的教學(xué)能力就會逐步提高。在教學(xué)中教師對待課后反思不會再敷衍了事，二是認(rèn)認(rèn)真真的寫出這一課的精彩之處，不足之處，以便在以后的教學(xué)中揚長避短，使自己的課堂越來越精彩。