蘇振豐

【摘 要】思想政治是對(duì)人類(lèi)社會(huì)發(fā)展過(guò)程中經(jīng)濟(jì)、文化、思想等的總結(jié)和研究，其相關(guān)理論源自生活實(shí)踐。構(gòu)建生活化的思想政治教學(xué)就是將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來(lái)，以便學(xué)生更好的掌握和應(yīng)用學(xué)習(xí)的知識(shí)。本文從思想政治教學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系、思想政治教學(xué)內(nèi)容的生活化和塑造生活化教學(xué)情景對(duì)構(gòu)建生活化的思想政治教學(xué)進(jìn)行了思考，通過(guò)舉例、分析等方法闡述了思想政治教學(xué)實(shí)踐和理論的結(jié)合途徑，目的在于不斷的提高思想政治教學(xué)的水平，提高學(xué)生思想政治學(xué)習(xí)的能力和自身的綜合素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】思想政治教學(xué)；與生活實(shí)際聯(lián)系；生活化

思想引導(dǎo)人的行為，人的行為又能反應(yīng)出人的思想，初中思想政治教學(xué)的生活化是將思想政治理論融入生活，以便學(xué)生更好的理解知識(shí)、掌握知識(shí)。也使政治教學(xué)改革的價(jià)值趨向更好的體現(xiàn)出來(lái)，以有效的促進(jìn)學(xué)生德智體美的綜合發(fā)展，使其人格魅力得到提升。

一、思想政治教學(xué)要把教學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)

思想政治教學(xué)與實(shí)際生活有很大的關(guān)系，只是每個(gè)人所處的環(huán)境不同，所面臨的生活實(shí)際不同，學(xué)生在參與政治教學(xué)中沒(méi)有將知識(shí)與實(shí)際結(jié)合起來(lái)的意識(shí)，于是就覺(jué)得思想政治學(xué)習(xí)很難。例如，《與誠(chéng)信同行》教學(xué)中，老師引用古人的誠(chéng)信故事，告訴學(xué)生什么是誠(chéng)信，而不是將知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，有的學(xué)生就認(rèn)為政治離他們太遙遠(yuǎn)了，討論政治、思考社會(huì)是大人的事，和他們沒(méi)有關(guān)系。

在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生所列舉的事例往往和自己的生活有很大關(guān)系，那么老師是不是在教學(xué)中也能“放低姿態(tài)”，將教學(xué)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)？實(shí)際上在教學(xué)中若能夠?qū)⒄\(chéng)信與學(xué)生身邊的事聯(lián)系起來(lái)，這樣能夠達(dá)到更好的教學(xué)目的。例如，讓學(xué)生舉例說(shuō)明自己身邊的誠(chéng)信，有同學(xué)說(shuō)，某某上學(xué)遲到，雖然老師沒(méi)發(fā)現(xiàn)，但他還是按照遲到的約定罰自己和其他同學(xué)一起值日，這就是誠(chéng)實(shí)守信。再如，《笑對(duì)生活》教學(xué)中，當(dāng)講到“人生難免有挫折”時(shí)，老師為學(xué)生列舉的事例是“考試失敗”，不論是學(xué)優(yōu)生還是學(xué)困生都會(huì)遇到這樣的挫折，在討論時(shí)大家都很積極。有的學(xué)生覺(jué)得：我就那水平，失敗是必然的。有的學(xué)生認(rèn)為：我是老師眼中的好學(xué)生，考試怎么可以失敗。所以當(dāng)面臨考試失敗的時(shí)候他們很難接受。在思想政治教學(xué)中發(fā)現(xiàn)大部分面對(duì)考試失敗的挫折時(shí)都不能正確的選擇應(yīng)對(duì)的方法。于是在教學(xué)中老師引導(dǎo)學(xué)生分析全班學(xué)生的成績(jī)，自己沒(méi)考好的原因等，然后總結(jié)面對(duì)這次考試失敗該怎么做?？此圃诮鉀Q學(xué)生的生活問(wèn)題，實(shí)際已經(jīng)將思想政治教學(xué)的內(nèi)容融入其中，不僅告訴了學(xué)生什么是挫折，還幫助學(xué)生分析了挫折對(duì)人生的影響，最后給學(xué)生提出了應(yīng)對(duì)挫折的建議，讓學(xué)生在挫折面前能保持一顆積極上進(jìn)的心。

總之，將思想政治教學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，可以使學(xué)生更直觀的理解教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，使他們對(duì)知識(shí)有更深的印象，能夠提高他們對(duì)思想政治知識(shí)的應(yīng)用能力；使學(xué)生參與思想政治教學(xué)更積極，能夠在教學(xué)中與其他同學(xué)及老師進(jìn)行有效的交流合作，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；使學(xué)生對(duì)生活有了更高的理解能力，使其對(duì)一些社會(huì)現(xiàn)象能夠做出正確的、準(zhǔn)確的判斷。思想政治教學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系是思想政治教學(xué)的進(jìn)步，極大的促進(jìn)了思想政治教學(xué)水平的提高和學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

二、結(jié)合教學(xué)要求將教學(xué)內(nèi)容生活化

在傳統(tǒng)教學(xué)中老師過(guò)于重視知識(shí)的傳授，學(xué)生接受的效果不是很好，這就是因?yàn)樗枷胝谓虒W(xué)與生活實(shí)際的脫節(jié)，學(xué)生無(wú)法理解他們的前輩或教育研究者所提出的一些觀點(diǎn)、思想等。因此，在思想政治教學(xué)中，將教學(xué)的內(nèi)容生活化能夠降低思想政治知識(shí)點(diǎn)的難度，更利于學(xué)生理解和接受。

第一，走進(jìn)學(xué)生，了解學(xué)生。例如，《笑對(duì)生活》教學(xué)中，學(xué)生的生活就是學(xué)習(xí)、考試，以及簡(jiǎn)單的同學(xué)關(guān)系、師生關(guān)系，那么我們教學(xué)的內(nèi)容可以盡量的向這方面靠攏，談到挫折時(shí)我們首先想到的是考試失敗，被同學(xué)或老師誤解等等，一些在大人的眼中微不足道的生活小事，卻是學(xué)生認(rèn)為的“重要事”，這些事對(duì)學(xué)生造成的傷害或影響甚至是無(wú)法想象的。例如，有的學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)不好自卑、抑郁，有的甚至想到了輕生，這些就是他們?cè)谡鎸?shí)的生活中所要面對(duì)的挫折。因此，教學(xué)中，老師要盡可能從學(xué)生的角度思考問(wèn)題，再用思想政治相關(guān)的理論分析問(wèn)題，使學(xué)生將問(wèn)題與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的生活化，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

第二，老師要“接地氣”，要熱愛(ài)生活，在生活中尋找教學(xué)素材。例如，《成長(zhǎng)在社會(huì)》的教學(xué)中，老師可以從網(wǎng)上扒一些資料。但有的資料離我們的生活太遙遠(yuǎn)，學(xué)生不能理解和接受。例如，解放前，我國(guó)人民的生活很困難，吃樹(shù)皮草根?，F(xiàn)在我們的生活多好啊。解放前，學(xué)生對(duì)那個(gè)時(shí)代的生活不是關(guān)心，不能理解。教學(xué)中老師可以說(shuō)說(shuō)自己小時(shí)候。講講你小時(shí)候的零食、講講風(fēng)扇、再講講自己父輩的納涼工具扇子等，這樣一下子就拉近了老師與學(xué)生的距離，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)的拿老師小時(shí)候和自己小時(shí)候或現(xiàn)在作比較，在比較中他們就能感受到社會(huì)的變化和進(jìn)步。又如，在該章節(jié)“學(xué)會(huì)親近社會(huì)”的教學(xué)中，老師可以通過(guò)視頻等方式向?qū)W生展示一些反面的、正面的素材，也可以從身邊的“故事”中尋找一些素材。如課桌是學(xué)校的公共設(shè)施，有的學(xué)生在課桌上胡亂刻畫(huà)，針對(duì)學(xué)生這種行為可以展開(kāi)討論，再將其擴(kuò)展為對(duì)公共場(chǎng)合的一些設(shè)施的不當(dāng)行為，例如在公園吃瓜子，瓜子皮亂丟；在風(fēng)景區(qū)刻字留名等，這都是貼近學(xué)生生活的“社會(huì)”。通過(guò)這些例子讓學(xué)生明白社會(huì)就是人與人、人與環(huán)境的交流，從而能更好的理解自己和社會(huì)的關(guān)系，進(jìn)而能夠關(guān)心社會(huì)，積極的參與社會(huì)。而不是做“看客”、做“隱居者”。

第三，用思想政治理論分析社會(huì)事件，這也是將教學(xué)內(nèi)容生活化的一種手段。例如，在“勤奮學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)”的教學(xué)中，讓學(xué)生列舉事例、提出問(wèn)題，老師用比較“專(zhuān)業(yè)的政治術(shù)語(yǔ)”進(jìn)行解答，這樣就很自然的將思想政治知識(shí)融入了事例當(dāng)中，使思想政治教學(xué)內(nèi)容生活化。同時(shí)又能夠?qū)ι罨膬?nèi)容進(jìn)行講解、分析，進(jìn)而折射出思想政治教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)、核心內(nèi)容等，學(xué)生在學(xué)與體驗(yàn)中接受知識(shí)，其學(xué)習(xí)效果會(huì)非常好。

三、課堂教學(xué)中塑造生活情景

課堂教學(xué)中塑造生活情景能夠激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的興趣，并保持他們的積極性。例如《成長(zhǎng)在社會(huì)》教學(xué)中，利用三張圖片，分別是扇子、風(fēng)扇和空調(diào)，讓學(xué)生們上來(lái)選擇一張圖片，演繹那個(gè)時(shí)代的特色。老師可以發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生對(duì)爺爺、奶奶輩的生活還是了解的，通過(guò)這種表演的形式再現(xiàn)不同時(shí)代的生活狀態(tài)，使學(xué)生真實(shí)的感受到社會(huì)的變化、改革開(kāi)放的成就。又如，《笑對(duì)人生》教學(xué)中，也可以用多媒體、表演等形式來(lái)塑造生活場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生回憶和思考自己在生活中所遇到的挫折及所做出的行為，從而使他們自覺(jué)地探索“如何笑對(duì)人生”。再如，《做守法公民》教學(xué)中，老師塑造了這樣一個(gè)場(chǎng)景，一個(gè)七八歲的小孩在練習(xí)跆拳道的時(shí)候大喊：“……殺人了，快報(bào)警……”其實(shí)是教練為他做壓腿訓(xùn)練他疼痛難忍。這個(gè)場(chǎng)景逗得同學(xué)們很開(kāi)心，但同時(shí)大家也想到了：小小年紀(jì)就懂得“用法律保護(hù)自己”。整堂課學(xué)生上的非常開(kāi)心，他們踴躍參與，勇敢發(fā)言，事實(shí)證明這堂課很成功，學(xué)生對(duì)該章節(jié)的知識(shí)記憶非常的深刻。

以上事例說(shuō)明，合理的塑造生活場(chǎng)景，能夠更好的引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有重大意義。同時(shí)，老師也要注意到情景塑造與教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生生活的貼近性，以便更好的激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們通過(guò)情景聯(lián)想到自己生活中遇到的一些事情，以打開(kāi)學(xué)生的思路，使他們?cè)谡n堂教學(xué)中積極思考，將知識(shí)與實(shí)踐融合起來(lái)，這樣能夠更全面的理解知識(shí)、更牢固的記憶知識(shí)。

總之，構(gòu)建生活化的思想政治教學(xué)一定要在生活中思考思想政治教學(xué)，在思想政治教學(xué)中尋找真實(shí)的生活，將二者結(jié)合起來(lái)分析、研究。并能營(yíng)造一個(gè)相對(duì)寬松、自由的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的參與教學(xué)，在討論和師生交流中學(xué)習(xí)知識(shí)，不斷進(jìn)步。

【參考文獻(xiàn)】

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