沈愛民

【摘 要】微課資源是指精心設(shè)計信息化教學(xué)過程，以視頻形式圍繞某個知識點開展完整的教學(xué)活動，這是一種教學(xué)重點突出、方向明確的教學(xué)輔助資源，在高中地理教學(xué)實踐中，教師可充分利用微課資源來提升教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】微課；高中地理教學(xué)；實踐運用

在高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)多，學(xué)習(xí)時間有限，如何充分利用時間，全方位調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這是教學(xué)過程中的關(guān)鍵點。教師可充分利用微課資源來提升教學(xué)效果，微課資源是精心設(shè)計信息化的教學(xué)過程，以視頻形式圍繞某個知識點開展完整的教學(xué)活動，這是一種教學(xué)重點突出、方向明確的教學(xué)輔助資源。目前，制作微課的軟硬件技術(shù)已經(jīng)逐漸成熟，這也為高中地理開展微課教學(xué)提供了技術(shù)支持，微課逐漸成為新興的教學(xué)手段，教育部門也開始廣泛關(guān)注微課教學(xué)，很多教育研究者也開始轉(zhuǎn)變研究方向。但是，微課教學(xué)在高中地理中的應(yīng)用還未得到重視，因此本文淺談高中地理教學(xué)中微課的運用，并提出了利用微課資源攻克教學(xué)難點、利用微課培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和利用微課提升課堂教學(xué)效果這三條應(yīng)用策略，希望能夠促進高中地理教學(xué)效果的提高。

一、利用微課資源攻克教學(xué)難點

教師在設(shè)計教學(xué)計劃時應(yīng)有意識地對微課資源進行開發(fā)利用，可以適當(dāng)設(shè)計一些教學(xué)活動或者學(xué)習(xí)任務(wù)，并利用互聯(lián)網(wǎng)資源輔助教學(xué)，通過這些途徑來體現(xiàn)微課資源的教學(xué)價值。這樣設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)不僅可以給學(xué)生帶來新鮮感，還可以幫助學(xué)生完善自己的知識體系，攻克各種學(xué)習(xí)困難，突破課堂教學(xué)的難點，能夠起到很好的查漏補缺的作用，可以讓學(xué)生能夠慢慢理解那些比較難懂的知識點。雖然高中地理的知識難點并不多，但是那些理論性很強的知識點，往往就是學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙，會嚴重影響到他們的學(xué)習(xí)效果。幫助學(xué)生化解認知障礙，通過合理的教學(xué)形式讓學(xué)生認識到難點的實質(zhì)，這應(yīng)當(dāng)是教師要完成的教學(xué)目標。教師要找到針對性強的教學(xué)策略和指導(dǎo)方式，并利用微課形式指導(dǎo)學(xué)生來分析教學(xué)難點，對其進行深入剖析，并在逐漸深入的教學(xué)環(huán)節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生揭示其中的實質(zhì)，這對于突破教學(xué)難點非常有效，學(xué)生就可以在這個過程中積累知識點，并掌握一定的學(xué)習(xí)技巧和方法。比如說在學(xué)習(xí)“冷熱不均引起大氣運動”這個章節(jié)時，因為教材中只有幾張圖片，大部分都是文字敘述，學(xué)生很難通過簡單的圖片來理解這些復(fù)雜的知識點，所以也很難記住這些知識點。為了攻克這個教學(xué)難點，教師可以利用微課資源這種新形式讓學(xué)生觀看大氣環(huán)流形成過程的視頻，讓學(xué)生仔細觀察大氣環(huán)流的整個過程。然后再結(jié)合圖片和教材進行簡單的講解，對重點部分著重強調(diào)，通過這種方式來消除學(xué)生的認知障礙。由此可知，通過微課資源的利用，不僅可以對課本知識進行延伸，還可以幫助學(xué)生突破教學(xué)難點，學(xué)會如何分析和掌握難點。

二、利用微課培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

在當(dāng)前新課改形勢下，高中地理教學(xué)的側(cè)重點和培養(yǎng)目標都要做出適當(dāng)調(diào)整，教師需加強培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力從而提升綜合素質(zhì)。讓學(xué)生通過自主探索找到問題的突破口，沿著正確的解題思路得出最后的結(jié)論。學(xué)生如果具備較強的自學(xué)能力，遇到難題時就會先進行獨立思考，而不是請教他人，接著再利用各種輔助工具對問題進行探究和解答。微課資源的利用就可以很好地實現(xiàn)這類培養(yǎng)目標，教師也可以設(shè)計出明確的學(xué)習(xí)任務(wù)和自主學(xué)習(xí)活動，給學(xué)生創(chuàng)造更多的提升自身能力的機會和空間。比如說在學(xué)習(xí)“晝夜變化和四季變化的關(guān)系”時，因為教材上只有部分關(guān)于晝夜和季節(jié)變化的材料以及圖片，這樣很難幫助學(xué)生理解和記憶。在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師就可以讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查找一些相關(guān)的視頻，在觀看視頻的過程中了解太陽照射地球的詳細情況以及地球轉(zhuǎn)動和晝夜、四季的關(guān)系。簡短的視頻可以把教材上零散的知識點串聯(lián)起來呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生就可以更直觀地掌握知識，同時也給學(xué)生提供了獨立思考的機會?？偠灾`活地利用微課資源，可以讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有一個很好的依托，學(xué)生在解答問題時也能得到豐富的知識和技術(shù)支撐，從而能實現(xiàn)提升學(xué)習(xí)效率的目的。

三、利用微課提升課堂教學(xué)效果

對微課資源進行開發(fā)利用有利于提升課堂教學(xué)效果，在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的同時，讓學(xué)生能夠自主思考和鉆研問題，從而不斷地完善自身的知識體系。在培養(yǎng)學(xué)生能力的同時，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生對之前的內(nèi)容進行梳理回顧，查看自己還有哪些知識點沒有吃透，然后進行重點強化學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生找出自己的知識漏洞以后，教師就可以引導(dǎo)他們利用微課資源進行二次學(xué)習(xí)，通過觀看短視頻去深入理解知識點。這種方式不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以提升教師課堂教學(xué)效果。學(xué)生在學(xué)習(xí)高中地理知識的時候，可以自己去找一些微課程，對自己還沒有掌握的內(nèi)容進行自主學(xué)習(xí)。因為一堂課的教學(xué)時間有限，教師不可能詳細地講解每一個知識點，所以學(xué)生只能利用課余時間學(xué)習(xí)，通過反復(fù)觀看視頻進行揣摩和分析，攻克自己的學(xué)習(xí)難點。微課資源在高中地理中的應(yīng)用，不僅節(jié)省了課堂教學(xué)時間，還可以幫助學(xué)生對自己的知識體系進行完善，養(yǎng)成定期梳理知識的良好習(xí)慣。微課有很多種教學(xué)展現(xiàn)形式，教師如果能夠充分利用，必然可以大力提升高中地理課堂教學(xué)的實效性。

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，我們的身邊也開始遍布微科技，這些科學(xué)技術(shù)的廣泛應(yīng)用為我們的生活提供了很大的便利。在學(xué)習(xí)高中地理的過程中，微課資源的應(yīng)用也為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了很大的方便，除了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，學(xué)生還可以通過全新的學(xué)習(xí)方式掌握知識，這無疑為他們枯燥的學(xué)習(xí)生活增添一抹新的色彩，讓他們能夠更積極主動地進行學(xué)習(xí)。實踐證明，利用微課資源可以攻克教學(xué)難點、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、提升課堂教學(xué)效果，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面地掌握學(xué)習(xí)知識，提升綜合素養(yǎng)。

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