顧麗萍

【摘 要】本文從學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)法指導(dǎo)和夯實基礎(chǔ)等方面提出初中英語銜接的相應(yīng)策略，旨在引導(dǎo)學(xué)生能夠有針對性地融入課堂教學(xué)，增強其綜合實踐運用能力。突出銜接的順暢自然，利于學(xué)生在有針對性的綜合運用中增強綜合語用技能。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)英語；銜接；交流

初高中英語銜接是英語教學(xué)中的重要內(nèi)容，也是提高學(xué)生深化感知和綜合語用能力的重要基石。注重從初高中銜接中找出問題，不僅能使得學(xué)生在有針對性深入探知的基礎(chǔ)上找到更多的綜合運用方法，還能夠使得學(xué)生在強化識記運用中提高語用的準確性和綜合性。走出初高中英語銜接的“斷檔期”，需要教師總結(jié)反思，需要從學(xué)生關(guān)注的熱點和認知需要中優(yōu)化教學(xué)方法，滿足他們的多樣化發(fā)展需要。

一、好習(xí)慣：學(xué)習(xí)不求人

高中階段學(xué)生更多注重學(xué)習(xí)思維方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，需要學(xué)生從依賴教材文本、教師指導(dǎo)中解放出來，養(yǎng)成獨立思考的良好習(xí)慣。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能使得學(xué)生在獨立自主運用中發(fā)現(xiàn)更多的運用方法。

培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，需要關(guān)注如下幾方面：（1）善于使用工具書，靈活運用字典和語法工具書，幫助學(xué)生在自我查閱的基礎(chǔ)上主動進行靈活運用，形成豐富的思維語感。（2）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)，幫助他們在相應(yīng)的閱讀素材和思考題目中找出有價值信息，利于他們在不斷強化思考中生成多樣化的思考方法。（3）倡導(dǎo)五官并用，要求學(xué)生有意識地手，腦，眼并用識記生詞、短語、重點句型，對課堂的教學(xué)內(nèi)容能現(xiàn)場消化吸收，形成高效的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（4）養(yǎng)成整理錯題的習(xí)慣，建議學(xué)生建立專門的錯題集，針對每次作業(yè)、考試中出現(xiàn)的錯誤都要及時認真地進行整理反思，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合各自的錯誤主動深入歸納總結(jié)，幫助他們在反思的過程中生成多樣化的運用思維習(xí)慣。

培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)他們由被動應(yīng)付向主動參與轉(zhuǎn)變，定能使得課程教學(xué)更有有意義。基于學(xué)生自我認知發(fā)展需要基礎(chǔ)上的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，便于學(xué)生在深入學(xué)習(xí)運用中獲得更多運用知識。

二、多途徑：授生以漁法

缺少足夠靈活的學(xué)習(xí)方法是高一新生遇到的普遍問題，也是教師需要關(guān)注的問題。注重多途徑、多樣化的方法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握相應(yīng)的表達運用規(guī)則，定能使得學(xué)生在主動參與的過程中獲得更多深刻感知，利于他們主動學(xué)習(xí)。多給學(xué)生相應(yīng)的學(xué)法引導(dǎo)，利于他們在開闊視野中深化感知。

多途徑學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生能迅速進入高一階段，適應(yīng)學(xué)習(xí)需求。在指導(dǎo)中，應(yīng)該關(guān)注如下幾方面：（1）注重廣泛閱讀，積淀豐富認知素材，打破初中以句型為主的教學(xué)模式，改變原來的“聽說領(lǐng)先、讀寫跟上”教法，多放手讓學(xué)生主動閱讀，不斷擴大認知視野。（2）注重讀寫結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在筆記圈劃相應(yīng)的有效內(nèi)容信息基礎(chǔ)上有針對性地找出其中的核心信息，讓他們能夠有效參與獨立自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的問題意識和質(zhì)疑精神。（3）注重書面表達的規(guī)范性，改變初中階段多采取翻譯形式的寫作模式，多給學(xué)生相應(yīng)的寫法指導(dǎo)，引導(dǎo)他們在靈活運用相應(yīng)的語料素材中有針對性地進行訓(xùn)練，幫助他們深化感知，并在反復(fù)訓(xùn)練中歸納總結(jié)相應(yīng)的寫作技巧。

注重從相關(guān)的閱讀素材中舉一反三，能使得學(xué)生的整體理解感知更加深厚，利于他們在深入嘗試運用中獲得不一樣的獨特感知。多培養(yǎng)學(xué)生自我歸納、總結(jié)反思的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)他們在主動概括中強化識記運用，形成豐富的學(xué)習(xí)方法。

三、強基礎(chǔ)：銜接不斷檔

培養(yǎng)學(xué)生扎實的語言基礎(chǔ)知識和表達技能是義務(wù)教育階段的重要內(nèi)容，也是學(xué)生學(xué)習(xí)和使用英語的必然發(fā)展需要。從學(xué)生的基礎(chǔ)出發(fā)，多從一些重要知識中掌握英語表達運用的規(guī)則和方法，能使得課程教學(xué)更有目標(biāo)性。初高中英語教學(xué)中出現(xiàn)的一種斷檔究其原因就是學(xué)生的認知基礎(chǔ)不夠扎實。

在教學(xué)中應(yīng)該關(guān)注如下幾方面：（1）讀好語音，特別是抓好音素和讀音規(guī)則的復(fù)習(xí)，及時校正學(xué)生在語音認讀方面的錯誤，幫助他們在重新認讀中掌握語音的運用，同時，加強對學(xué)生的語調(diào)、強讀、弱讀、爆破等方面的訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠真正闖過語音、語調(diào)關(guān)。（2）積淀詞匯，通過單詞PK、詞匯擴展、日常檢測等方法，引導(dǎo)學(xué)生進行深入交流溝通，引導(dǎo)學(xué)生在平時的識記運用中掌握相應(yīng)的規(guī)則和方法，像在學(xué)習(xí)headache時，“頭痛”即由head+ache組成headache，對此，可引導(dǎo)學(xué)生以“ache”為詞根，關(guān)注“牙痛”即toothache，“胃痛”即stomachache……依此類推形成許多詞組鏈，幫助學(xué)生擴大詞匯量。（3）用好聽力，作為英語表達之首的聽，在課程教學(xué)中占據(jù)重要的定位，可通過晨讀課、自修課組織學(xué)生進行反復(fù)試聽，以此來叫醒耳朵，幫助他們深化理解感知。

多從學(xué)生的整體理解感知發(fā)展需要角度出發(fā)，給學(xué)生提供相應(yīng)的訓(xùn)練機會和表達平臺，定能使得他們在整合學(xué)習(xí)資源中豐富認知視野和思維。突出訓(xùn)練的反復(fù)性和多樣化，能使得學(xué)生在主動靈活表達運用中強化識記，形成正確的語感和綜合運用能力。

如前所述，做好初高中英語銜接工作，能使得學(xué)生在順利完成相應(yīng)的學(xué)業(yè)任務(wù)中獲得更多的進步與發(fā)展。注重從學(xué)生初高中的英語聯(lián)系點中挖掘值得擴散引導(dǎo)的地方，能使得學(xué)生在聚焦核心要點中形成更為豐富的語感。多關(guān)注學(xué)生的認知需要，夯實基礎(chǔ)，突出語用，能使得學(xué)生的整體理解感知更有深度和廣度。

【參考文獻】

[1]教育部.全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準（2011年）[M].北京師范大學(xué)出版社，2011

[2]王秋華.初高中英語教學(xué)有效銜接的研究[J].讀書文摘，2017（16）

[3]張金華.淺談如何做好初高中英語教學(xué)的銜接[J].考試周刊，2017（10）