顧麗萍

【摘 要】本文從學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)法指導(dǎo)和夯實(shí)基礎(chǔ)等方面提出初中英語銜接的相應(yīng)策略，旨在引導(dǎo)學(xué)生能夠有針對(duì)性地融入課堂教學(xué)，增強(qiáng)其綜合實(shí)踐運(yùn)用能力。突出銜接的順暢自然，利于學(xué)生在有針對(duì)性的綜合運(yùn)用中增強(qiáng)綜合語用技能。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)英語；銜接；交流

初高中英語銜接是英語教學(xué)中的重要內(nèi)容，也是提高學(xué)生深化感知和綜合語用能力的重要基石。注重從初高中銜接中找出問題，不僅能使得學(xué)生在有針對(duì)性深入探知的基礎(chǔ)上找到更多的綜合運(yùn)用方法，還能夠使得學(xué)生在強(qiáng)化識(shí)記運(yùn)用中提高語用的準(zhǔn)確性和綜合性。走出初高中英語銜接的“斷檔期”，需要教師總結(jié)反思，需要從學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)和認(rèn)知需要中優(yōu)化教學(xué)方法，滿足他們的多樣化發(fā)展需要。

一、好習(xí)慣：學(xué)習(xí)不求人

高中階段學(xué)生更多注重學(xué)習(xí)思維方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，需要學(xué)生從依賴教材文本、教師指導(dǎo)中解放出來，養(yǎng)成獨(dú)立思考的良好習(xí)慣。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能使得學(xué)生在獨(dú)立自主運(yùn)用中發(fā)現(xiàn)更多的運(yùn)用方法。

培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，需要關(guān)注如下幾方面：（1）善于使用工具書，靈活運(yùn)用字典和語法工具書，幫助學(xué)生在自我查閱的基礎(chǔ)上主動(dòng)進(jìn)行靈活運(yùn)用，形成豐富的思維語感。（2）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，幫助他們?cè)谙鄳?yīng)的閱讀素材和思考題目中找出有價(jià)值信息，利于他們?cè)诓粩鄰?qiáng)化思考中生成多樣化的思考方法。（3）倡導(dǎo)五官并用，要求學(xué)生有意識(shí)地手，腦，眼并用識(shí)記生詞、短語、重點(diǎn)句型，對(duì)課堂的教學(xué)內(nèi)容能現(xiàn)場(chǎng)消化吸收，形成高效的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（4）養(yǎng)成整理錯(cuò)題的習(xí)慣，建議學(xué)生建立專門的錯(cuò)題集，針對(duì)每次作業(yè)、考試中出現(xiàn)的錯(cuò)誤都要及時(shí)認(rèn)真地進(jìn)行整理反思，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合各自的錯(cuò)誤主動(dòng)深入歸納總結(jié)，幫助他們?cè)诜此嫉倪^程中生成多樣化的運(yùn)用思維習(xí)慣。

培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)他們由被動(dòng)應(yīng)付向主動(dòng)參與轉(zhuǎn)變，定能使得課程教學(xué)更有有意義。基于學(xué)生自我認(rèn)知發(fā)展需要基礎(chǔ)上的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，便于學(xué)生在深入學(xué)習(xí)運(yùn)用中獲得更多運(yùn)用知識(shí)。

二、多途徑：授生以漁法

缺少足夠靈活的學(xué)習(xí)方法是高一新生遇到的普遍問題，也是教師需要關(guān)注的問題。注重多途徑、多樣化的方法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握相應(yīng)的表達(dá)運(yùn)用規(guī)則，定能使得學(xué)生在主動(dòng)參與的過程中獲得更多深刻感知，利于他們主動(dòng)學(xué)習(xí)。多給學(xué)生相應(yīng)的學(xué)法引導(dǎo)，利于他們?cè)陂_闊視野中深化感知。

多途徑學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生能迅速進(jìn)入高一階段，適應(yīng)學(xué)習(xí)需求。在指導(dǎo)中，應(yīng)該關(guān)注如下幾方面：（1）注重廣泛閱讀，積淀豐富認(rèn)知素材，打破初中以句型為主的教學(xué)模式，改變?cè)瓉淼摹奥犝f領(lǐng)先、讀寫跟上”教法，多放手讓學(xué)生主動(dòng)閱讀，不斷擴(kuò)大認(rèn)知視野。（2）注重讀寫結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在筆記圈劃相應(yīng)的有效內(nèi)容信息基礎(chǔ)上有針對(duì)性地找出其中的核心信息，讓他們能夠有效參與獨(dú)立自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的問題意識(shí)和質(zhì)疑精神。（3）注重書面表達(dá)的規(guī)范性，改變初中階段多采取翻譯形式的寫作模式，多給學(xué)生相應(yīng)的寫法指導(dǎo)，引導(dǎo)他們?cè)陟`活運(yùn)用相應(yīng)的語料素材中有針對(duì)性地進(jìn)行訓(xùn)練，幫助他們深化感知，并在反復(fù)訓(xùn)練中歸納總結(jié)相應(yīng)的寫作技巧。

注重從相關(guān)的閱讀素材中舉一反三，能使得學(xué)生的整體理解感知更加深厚，利于他們?cè)谏钊雵L試運(yùn)用中獲得不一樣的獨(dú)特感知。多培養(yǎng)學(xué)生自我歸納、總結(jié)反思的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)他們?cè)谥鲃?dòng)概括中強(qiáng)化識(shí)記運(yùn)用，形成豐富的學(xué)習(xí)方法。

三、強(qiáng)基礎(chǔ)：銜接不斷檔

培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的語言基礎(chǔ)知識(shí)和表達(dá)技能是義務(wù)教育階段的重要內(nèi)容，也是學(xué)生學(xué)習(xí)和使用英語的必然發(fā)展需要。從學(xué)生的基礎(chǔ)出發(fā)，多從一些重要知識(shí)中掌握英語表達(dá)運(yùn)用的規(guī)則和方法，能使得課程教學(xué)更有目標(biāo)性。初高中英語教學(xué)中出現(xiàn)的一種斷檔究其原因就是學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)不夠扎實(shí)。

在教學(xué)中應(yīng)該關(guān)注如下幾方面：（1）讀好語音，特別是抓好音素和讀音規(guī)則的復(fù)習(xí)，及時(shí)校正學(xué)生在語音認(rèn)讀方面的錯(cuò)誤，幫助他們?cè)谥匦抡J(rèn)讀中掌握語音的運(yùn)用，同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的語調(diào)、強(qiáng)讀、弱讀、爆破等方面的訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠真正闖過語音、語調(diào)關(guān)。（2）積淀詞匯，通過單詞PK、詞匯擴(kuò)展、日常檢測(cè)等方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入交流溝通，引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)的識(shí)記運(yùn)用中掌握相應(yīng)的規(guī)則和方法，像在學(xué)習(xí)headache時(shí)，“頭痛”即由head+ache組成headache，對(duì)此，可引導(dǎo)學(xué)生以“ache”為詞根，關(guān)注“牙痛”即toothache，“胃痛”即stomachache……依此類推形成許多詞組鏈，幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯量。（3）用好聽力，作為英語表達(dá)之首的聽，在課程教學(xué)中占據(jù)重要的定位，可通過晨讀課、自修課組織學(xué)生進(jìn)行反復(fù)試聽，以此來叫醒耳朵，幫助他們深化理解感知。

多從學(xué)生的整體理解感知發(fā)展需要角度出發(fā)，給學(xué)生提供相應(yīng)的訓(xùn)練機(jī)會(huì)和表達(dá)平臺(tái)，定能使得他們?cè)谡蠈W(xué)習(xí)資源中豐富認(rèn)知視野和思維。突出訓(xùn)練的反復(fù)性和多樣化，能使得學(xué)生在主動(dòng)靈活表達(dá)運(yùn)用中強(qiáng)化識(shí)記，形成正確的語感和綜合運(yùn)用能力。

如前所述，做好初高中英語銜接工作，能使得學(xué)生在順利完成相應(yīng)的學(xué)業(yè)任務(wù)中獲得更多的進(jìn)步與發(fā)展。注重從學(xué)生初高中的英語聯(lián)系點(diǎn)中挖掘值得擴(kuò)散引導(dǎo)的地方，能使得學(xué)生在聚焦核心要點(diǎn)中形成更為豐富的語感。多關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知需要，夯實(shí)基礎(chǔ)，突出語用，能使得學(xué)生的整體理解感知更有深度和廣度。

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