◇張海蓮

一、引言

幼兒園階段是幼兒美術啟蒙的關鍵階段。如何把語言活動與美術活動相互融合、浸潤，讓幼兒在豐富多彩的語言活動中進行美術活動創(chuàng)造？本文結合陶行知“創(chuàng)造教育”理論，從環(huán)境創(chuàng)設、幼兒方面、教師方面進行相關探討。

我園開展的是美術課題研究，且倡導人人參與。筆者所參與的是子課題——幼兒語言活動中浸潤美術教學活動的研究；并且還將它作為本班的特色活動來開展。著名教育家陶行知的“創(chuàng)造教育”思想，給予了我課題研究的理論支撐。本文將結合自己在子課題活動開展及班級特色教學中的經驗，從陶行知的創(chuàng)造性思想出發(fā)，談談如何將語言領域內容在幼兒美術活動中的有效的運用。

二、建設發(fā)揮創(chuàng)造力的環(huán)境

陶行知說：“教育不能創(chuàng)造什么，但它能啟發(fā)解放兒童創(chuàng)造力以從事于創(chuàng)造之工作?！彼J為，兒童的創(chuàng)造力是千千萬萬祖先，至少經過五十萬年與環(huán)境適應斗爭所獲得而傳下來之才能之精華，發(fā)揮或阻礙，加強或削弱，培養(yǎng)或摧殘這創(chuàng)造力的是環(huán)境。

（一）用適宜的語言形式和內容開啟幼兒美術創(chuàng)造之門

幼兒園語言活動中的很多形式都是美術教學很好的載體，故事、兒歌中蘊含了很多繪畫素材。如小班幼兒對兒歌、簡短的故事較感興趣；中班幼兒對故事、情節(jié)有趣的繪本、童話故事等感興趣；到了大班之后，對詩歌、漫畫、繪本等內容的理解能力增強。所以教師在挑選語言形式和內容時就可以根據(jù)幼兒興趣特點進行選擇。

（二）用恰當?shù)拿佬g形式助力幼兒美術創(chuàng)造之路

把幼兒的語言表達與繪畫表達相互滲透，大膽鼓勵幼兒根據(jù)語言內容進行美術創(chuàng)作。根據(jù)不同年齡段幼兒能力不同，可以進行繪本臨摹、故事續(xù)編、創(chuàng)編、插畫設計等不同難度的繪畫。如小班幼兒給兒歌進行插畫，由于手部小肌肉不是很發(fā)達，玩色、撕貼都比較適合小班幼兒；讓幼兒在活動中既進行了創(chuàng)作，又加強了對色彩的認識，還鍛煉了手部肌肉鍛煉。

（三）用“無聲的語言”激發(fā)幼兒美術創(chuàng)造的靈感

在幼兒園的教育活動中，環(huán)境作為一種“隱性課程”，越來越受到人們的重視。所以在創(chuàng)設幼兒園墻面、樓梯、活動室內環(huán)境時我園充分地考慮到這一點。如在樓梯墻面上，布置了許多繪本的夸張形象在上面，還預留了張貼作品和創(chuàng)作繪畫時的照片位置。這不僅激發(fā)了幼兒的創(chuàng)作靈感，還可以滿足幼兒的創(chuàng)作成功感。

三、師幼合作創(chuàng)新

陶行知在《創(chuàng)造宣言》中指出：“教師的成功是創(chuàng)造出值得自己崇拜的人。先生之最大的快樂，是創(chuàng)造出值得自己崇拜的學生。說得正確些，先生創(chuàng)造學生，學生創(chuàng)造先生，學生先生合作而創(chuàng)造出值得彼此崇拜之活人?！?/p>

（一）解放幼兒的創(chuàng)造力

怎樣解放兒童的創(chuàng)造力？陶先生提出“六個解放”，那我是這樣理解和實施的：

1.解放幼兒的雙眼、大腦——激發(fā)幼兒創(chuàng)造欲望

美術活動的開展需要幼兒已有經驗的支持。例如對于大班幼兒我從他們非常感興趣的故事繪本入手。直觀感受故事情節(jié)以及人物的形象，通過提問逐漸引導幼兒去思考和繪本內容有關的問題；激發(fā)幼兒去創(chuàng)編故事，并將心中所想、所編用畫筆描繪下來。幼兒漸入佳境后，逐漸加入兒歌、詩歌、童話等不同的語言形式，讓幼兒看得多、想得多了之后，所到之處都是自己想要畫的風景。

解放孩子的頭腦，鼓勵每個孩子奔向創(chuàng)作想象的海洋，只要讓孩子們用心去感受，用心去想象，用心去描繪，不用和大師去比較，孩子們個個都是小畫家。

2.解放幼兒的嘴——增加幼兒創(chuàng)造靈感

在幼兒園的常規(guī)生活中，孩子的嘴巴是受到約束的，因為有規(guī)矩有紀律的存在。在幼兒美術活動中，孩子是主體，他們的嘴巴應允許一定程度上的解放，在不破壞活動紀律的基礎上讓他們能問能說。如幼兒在童話故事中，自己創(chuàng)作道具，拿到表演區(qū)、語言區(qū)進行表演、創(chuàng)編，真正讓幼兒學中玩、玩中學，釋放他們的嘴巴。

3.解放兒童的雙手——實現(xiàn)幼兒創(chuàng)造能力

“解放兒童的雙手，給孩子以動手的機會，讓兒童自己動手操作，使他們在手腦并用中發(fā)展創(chuàng)造力?！辈皇钦f教師給的機會多，而是幼兒怎樣愿意多嘗試，教師應怎樣盡己所能，最大限度的幫助幼兒去解放自己的雙手。幼兒在什么情況下會自主動手、積極操作呢？當然是材料新穎、形式多樣。如分享繪本《下雪天》，白茫茫的一片，會發(fā)生什么事情呢？我們利用剪雪花、撕雪花、刮牙刷上的顏料這三種形式來展現(xiàn)不同形式的雪花。

4.解放兒童的空間、時間——發(fā)揮幼兒創(chuàng)造能量

幼兒園的美術集體教學活動都有著相應年齡層的時間規(guī)定，有時孩子還沒有完全進入狀態(tài)，老師就催著要結束，進行下一個活動。這樣怎么會有好的創(chuàng)作呢？條件允許的話，要解放孩子的時間。所以在班級我們專門開設了一個特色區(qū)，幼兒可以上課創(chuàng)作，課余時間可以創(chuàng)作，回家之后仍可以在爸爸媽媽協(xié)助下進行創(chuàng)作。

（二）教師要有創(chuàng)造精神

陶行知在提出學生的創(chuàng)造能力時，也十分強調教師的創(chuàng)造精神。只有具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新的教師才能對幼兒進行啟發(fā)式教育，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力。如在結合繪本《大腳丫跳芭蕾》開展一系列的美術活動時，有手工活動利用毛茛和皺紋紙制作“舞中的貝玲達”。全班幼兒設計的舞蹈動作各種各樣，共同展示在了一個大的舞臺上；有創(chuàng)編繪畫“舞臺上的我”，還有綜合美術活動“獎杯上的舞蹈家”，利用水油分離的方式和多種顏色涂出色塊，最后制作成獎杯。從一個點出發(fā)，發(fā)散成多個活動，里面蘊含著教師很多的創(chuàng)造與想象。

經過一段實踐，幼兒自信心、感知、動手能力及自主性都有所增強。對我而言，與幼兒共學習、共成長，知道了怎樣更好的尊重他們。解放孩子，讓孩子想象飛起來，身體動起來，大膽說出來，在充足的空間時間里馳騁，創(chuàng)造出名副其實的童畫。