袁珺彥（蘇州市電子信息技師學(xué)院，江蘇蘇州 215008）

近幾年來，本人結(jié)合一體化教學(xué)模式對(duì)《機(jī)械制圖》這門課程進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐改革，實(shí)施過程中，雖取得了一定的成效，增加了學(xué)生的積極性和參與性，但是仍然無法完全激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教與學(xué)的難度仍然比較大。就比方說，做出來的菜不好吃，可能還是做的方法有問題，我們有必要轉(zhuǎn)變一下做法或加點(diǎn)不一樣的料。

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確提出：加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)教育資源開發(fā)與應(yīng)用，可以看出我國對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源促進(jìn)學(xué)生智慧學(xué)習(xí)問題的重視程度。“智慧”是個(gè)高深的名詞，“智慧教育”是信息技術(shù)與教學(xué)的深度融合，實(shí)現(xiàn)“智慧教育”必然需要通過構(gòu)建“智慧課堂”體現(xiàn)出來。

1 什么是“智慧課堂”

智慧課堂作為智慧教育主陣地，指的是將高科技引入教學(xué)中，讓學(xué)生和老師共同發(fā)揮主觀能動(dòng)性，集合每個(gè)人的智慧于課堂。目前來說，無論是傳統(tǒng)教學(xué)還是多媒體教學(xué)，都只是利用了高科技產(chǎn)品，卻沒有真正完全實(shí)現(xiàn)智慧課堂。只有通過智慧系統(tǒng)，老師智能講臺(tái)，學(xué)生電子書包，讓課堂氣氛積極活躍，讓每一個(gè)學(xué)生參與到教學(xué)互動(dòng)中，才是實(shí)現(xiàn)了真正意義上的智慧課堂。智慧課堂應(yīng)該是集交互性、網(wǎng)絡(luò)化、虛擬化、智能化于一體的未來教室。

智慧課堂可以利用技術(shù)手段，為基于未來教室的學(xué)習(xí)提供虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)體驗(yàn)感。學(xué)習(xí)者能夠有序開展小組合作學(xué)習(xí)、項(xiàng)目學(xué)習(xí)等多樣互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。教師可基于教學(xué)環(huán)境開展深度互動(dòng)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者創(chuàng)造性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)做中學(xué)的樂趣。

智慧課堂在充足的空間內(nèi)利用虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)，創(chuàng)造虛擬的學(xué)習(xí)情境和教學(xué)資源擴(kuò)展平臺(tái)，為老師和學(xué)生提供適應(yīng)性的自主學(xué)習(xí)平臺(tái)與資源，提供各種可視化的教學(xué)設(shè)備，運(yùn)用教學(xué)平臺(tái)的及時(shí)交互與展示，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資源，更好的自主與個(gè)性化學(xué)習(xí)。

2 “智慧課堂+一體化教學(xué)”案例設(shè)計(jì)

一體化教學(xué)充分利用了現(xiàn)有資源，將理論、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容一體化設(shè)置，形成融知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育于一體的一體化教學(xué)模式。一體化教學(xué)以學(xué)生為中心，采用了多種教學(xué)方法，使理論知識(shí)的學(xué)習(xí)

與實(shí)際操作的訓(xùn)練緊密結(jié)合，使教學(xué)時(shí)間和教學(xué)設(shè)備的利用率大大提高，使教學(xué)內(nèi)容更具有針對(duì)性，使學(xué)生真正做到知行合一。如果在“一體化教學(xué)”這一模式中，再增加“智慧”的成分，相信定能催生更大的化學(xué)反應(yīng)。就像戰(zhàn)士擁有了一件更為強(qiáng)大的武器裝備，戰(zhàn)斗力必定成倍升級(jí)。

以下選取《零件測(cè)繪——活塞銷》這一典型案例，探究“智慧課堂+一體化教學(xué)”模式下催生的教學(xué)化學(xué)反應(yīng)。

2.1 教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備

（1）材料：6個(gè)活塞銷、A3紙、獎(jiǎng)品；

（2）設(shè)備、工具：6把游標(biāo)卡尺、6套制圖工具、MCAI；

（3）資料包：教材、筆記、學(xué)生人手一臺(tái)移動(dòng)終端（內(nèi)含《制圖實(shí)訓(xùn)室管理制度》、工作任務(wù)單、教學(xué)評(píng)價(jià)表）；

（4）場(chǎng)地：多功能制圖實(shí)訓(xùn)室（包括觸控電子白板、投影機(jī)、互動(dòng)電視、分組桌椅、講臺(tái)及展示區(qū)）。

2.2 教學(xué)實(shí)施過程

見表1。

表1

3 “智慧課堂+一體化教學(xué)”特征

（1）教學(xué)環(huán)境智能化：智慧式教學(xué)環(huán)境（如多功能制圖實(shí)訓(xùn)室）的建設(shè)包括錄播系統(tǒng)、反饋系統(tǒng)、互動(dòng)桌、智能觸控、電子書包、移動(dòng)終端等智能化的學(xué)習(xí)平臺(tái)與終端，營造了便利、智能化的教學(xué)環(huán)境，能更好地為一體化教學(xué)服務(wù)，體現(xiàn)其先進(jìn)、高效、趣味與個(gè)性化特征。

（2）教學(xué)模式求創(chuàng)新：將工學(xué)結(jié)合的一體化教學(xué)模式，穿上智能科技的外套，再選擇如微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等新教學(xué)模式，能針對(duì)不同學(xué)生對(duì)癥下藥，選擇個(gè)性化創(chuàng)新型教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)因材施教，展現(xiàn)智慧教育的靈活性。

（3）學(xué)習(xí)方式個(gè)性化：在追求個(gè)性化發(fā)展的時(shí)代，教育方式也一直強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為本”，網(wǎng)絡(luò)的普及幫助我們教育者實(shí)現(xiàn)了這一目標(biāo)，如碎片化學(xué)習(xí)、自主探究式學(xué)習(xí)等，學(xué)生學(xué)習(xí)方式由單一轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻踊?，選擇性更多，有利于培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)新能力。

（4）資源收發(fā)智能化：智能教學(xué)平臺(tái)可以提供豐富的多媒體資源，教師可根據(jù)學(xué)生學(xué)情有針對(duì)性地推送輔導(dǎo)資料，可以便捷地監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，快速地總結(jié)并反饋各種學(xué)習(xí)困難。

（5）交流互動(dòng)更便捷。智能教學(xué)平臺(tái)讓智慧課堂內(nèi)的教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的溝通和交流方式多元化，平臺(tái)還可以適時(shí)地讓教學(xué)管理者、家長參與進(jìn)來，多一層對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)監(jiān)管，而課外還能借助云端平臺(tái)進(jìn)行即時(shí)交流，實(shí)現(xiàn)高效課堂。

4 結(jié)語

有時(shí)，我會(huì)瞎想：在許多諜戰(zhàn)電影中，間諜們看似輕裝上陣，卻完成了許多高難度的任務(wù)挑戰(zhàn)，必定是身懷高科技秘密武器，可以執(zhí)行如追蹤、定位、搜索、分析、警告等一系列工作任務(wù)。作為一名教育工作者，我認(rèn)為，我們現(xiàn)有的教學(xué)手段還是受到了很多傳統(tǒng)思想的束縛，我們沒有充分利用好那些“高科技秘密武器”。傳統(tǒng)的教學(xué)手段必然有其延承性，現(xiàn)代課堂教學(xué)中，也融入了一些多媒體手段，增加了一些趣味性和可觀性，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并未完全激發(fā)出來。進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)3.0時(shí)代，萬物智聯(lián)，智慧課堂教學(xué)應(yīng)該緊跟時(shí)代步伐，無論從硬件還是軟件，都將重新洗牌，以互動(dòng)為核心，構(gòu)建充分發(fā)揮課堂主體的主動(dòng)性、能動(dòng)性、促進(jìn)主體和諧，自由發(fā)展的教與學(xué)的環(huán)境與活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)真正意義上的智慧教育。