高燕 魏啟嵐 李級民

（1.武漢輕工大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，湖北武漢 430023；2.湖北第二師范學(xué)院管理學(xué)院，湖北武漢 430205）

近年來，隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，將高校的教育與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展結(jié)合起來，實現(xiàn)產(chǎn)、學(xué)、教、研的“供需共贏”，培養(yǎng)符合社會需要的綜合性人才已達(dá)成普遍的共識。以往的研究主要集中于校企合作，有關(guān)校政合作的研究比較少見。本文通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)存在大學(xué)生“一崗難求”與用人單位“一才難求”共存的怪象，走出這種格局的出路可以考慮高校與政府部門合作開展大學(xué)生專業(yè)實習(xí)教育，為解決大學(xué)生“一崗難求”與用人單位“一才難求”的問題搭建平臺。原因在于，專業(yè)實習(xí)是大學(xué)生完成了本專業(yè)幾乎全部主要課程后進(jìn)行的實習(xí)，大學(xué)生有了比較系統(tǒng)的關(guān)于本專業(yè)的知識架構(gòu)，具備了實習(xí)的理論基礎(chǔ)，需要到崗位上體驗具體業(yè)務(wù)的要求，這也有利于大學(xué)生加強(qiáng)對具體業(yè)務(wù)的認(rèn)識，為畢業(yè)前的擇業(yè)做準(zhǔn)備。實際中，也有不少政府部門已與高校開展了密切的合作，如湖北黃岡設(shè)立了大學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)平臺，取得了一定的成效。

1 文獻(xiàn)述評

有關(guān)大學(xué)生實習(xí)的研究有大量文獻(xiàn)，并主要集中于實習(xí)模式的研究，實習(xí)模式目前主要有頂崗式、訂單式、合作雙贏式。各種形式的實習(xí)模式采用不同的合作方式，但最終目的均在于根據(jù)市場經(jīng)濟(jì)需求為大學(xué)生安排合適的崗位，提升大學(xué)生的實際業(yè)務(wù)能力。

關(guān)于大學(xué)生專業(yè)實習(xí)的研究，主要集中于共建專業(yè)實習(xí)基地的探討，大多數(shù)觀點(diǎn)推崇實行“二合一”模式，也就是將校內(nèi)實習(xí)與校外實習(xí)相結(jié)合，將實習(xí)崗位的實踐調(diào)整到學(xué)校的課程設(shè)計之中，高校與接收實習(xí)的單位共同加強(qiáng)實習(xí)基地的建設(shè)，高校的教師親自在接收實習(xí)的單位給學(xué)生講解學(xué)校講授知識與實踐工作的關(guān)聯(lián)，校外指導(dǎo)老師給學(xué)生講解崗位的具體要求與注意事項，實現(xiàn)全方位的校內(nèi)外合作。

關(guān)于校內(nèi)外合作存在問題的研究，部分文獻(xiàn)通過問卷、座談、寫實習(xí)報告的形式收集學(xué)生實習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，指出大學(xué)生專業(yè)實習(xí)中存在設(shè)施不健全、軟硬件資源缺乏等問題。

另有文獻(xiàn)討論了國外校園內(nèi)外合作的專業(yè)實習(xí)模式，主要有美國的“合作教育”、日本的“產(chǎn)學(xué)合作”、德國的“雙元制”、澳大利亞的“TAFE”四種典型模式。他們共同強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)與社會工作實踐的結(jié)合，使校企兩個不同的工作領(lǐng)域在不斷的磨合與合作中真正培養(yǎng)出社會所需的高素質(zhì)人才，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2 高校與政府部門合作開展大學(xué)生專業(yè)實習(xí)教育的必要性

針對目前廣泛存在的大學(xué)生“一崗難求”與用人單位“一才難求”共存的格局，政府教育主管部門、人力資源部門、高校和企業(yè)都在各自的權(quán)限與業(yè)務(wù)范圍內(nèi)群策群力，推出了增加高素質(zhì)教育培養(yǎng)單位和招生計劃、以創(chuàng)業(yè)促就業(yè)等多種模式，在不同程度上緩解了大學(xué)生就業(yè)難的問題，也在一定程度上提升了我國公民的受教育水平，但這些模式無法提高大學(xué)生就業(yè)與用人單位人才需求的耦合性。本課題認(rèn)為，之所以出現(xiàn)大學(xué)生“一崗難求”與用人單位“一才難求”共存的格局，主要原因在于用人單位的需求未能融入學(xué)校的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)之中，大學(xué)生從校門直接踏入社會時缺乏適應(yīng)能力。為打破這種僵局，搭建大學(xué)生與用人單位之間崗位供需的橋梁，武漢的高校借湖北教育強(qiáng)市——黃岡市推出大學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)就業(yè)服務(wù)平臺活動之際，全校動員起來組織學(xué)生赴黃岡實習(xí)，將黃岡的用人單位作為專業(yè)實習(xí)的場所，在真實的崗位上進(jìn)行專業(yè)實習(xí)。本課題對這種教學(xué)模式進(jìn)行研究，一方面有利于對黃岡市推出的大學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)就業(yè)服務(wù)平臺從理論上進(jìn)行解釋，另一方面有利于推動專業(yè)實習(xí)教學(xué)，更重要的還在于，課題組通過實地調(diào)研與實證分析，從經(jīng)驗證據(jù)上回答大學(xué)生“一崗難求”與用人單位“一才難求”共存格局的過去、現(xiàn)在與未來，為真正解決大學(xué)生“一崗難求”與用人單位“一才難求”的問題提供建議。

把高校的學(xué)生專業(yè)實習(xí)教育與用人單位的實際需求結(jié)合起來， 按用人單位的需求來組織專業(yè)實習(xí)，探索出適合于高校人才培養(yǎng)的合作共贏的專業(yè)實習(xí)模式，有利于提升大學(xué)生的就業(yè)能力，有利于縮短大學(xué)生入職后的就業(yè)適應(yīng)期，有利于人才的穩(wěn)定以及健康有序的人才流動。

3 高校與政府部門合作開展大學(xué)生專業(yè)實習(xí)教育的注意事項

3.1 政府部門應(yīng)注意的事項

3.1.1 實習(xí)單位的安排

地方政府部門應(yīng)向各單位宣傳接納大學(xué)生專業(yè)實習(xí)對于吸引人才、提升單位管理水平和提升單位知名度等多方面的作用，使企事業(yè)單位有動力接納學(xué)生專業(yè)實習(xí)。作為大學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)的歸口管理部門，應(yīng)事先做好調(diào)研，掌握哪些單位或部門人手緊張、哪些單位或部門管理水平需提升等充分的信息，以將大學(xué)生安排到最需要的單位或部門去。

3.1.2 學(xué)生安全的保障

政府部門擔(dān)負(fù)著大學(xué)生專業(yè)實習(xí)的落實工作，應(yīng)為大學(xué)生的安全提供保障。對于大學(xué)生實習(xí)期間的住宿、工作、生活等做好安全措施，購買意外險，大學(xué)生實習(xí)期間參與調(diào)研等應(yīng)統(tǒng)一組織，安排專人帶隊或負(fù)責(zé)聯(lián)系。

3.1.3 實習(xí)效果的確保

大學(xué)生到各地實習(xí)實訓(xùn)不能走過場，大學(xué)生實習(xí)過程中應(yīng)安排專人跟蹤，了解實習(xí)效果。為了確保實習(xí)效果，應(yīng)盡量結(jié)合大學(xué)生的專業(yè)或?qū)W生的興趣安排實習(xí)，大學(xué)生實習(xí)過程中如果出現(xiàn)人員富余則應(yīng)及時調(diào)換實習(xí)單位或?qū)嵙?xí)崗位。

3.2 高校應(yīng)注意的事項

3.2.1 實習(xí)前的動員

研究大學(xué)生在地方政府提供的實習(xí)崗位進(jìn)行專業(yè)實習(xí)的動機(jī)與對就業(yè)的影響，理性評判大學(xué)生赴用人單位開展專業(yè)實習(xí)的價值，引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識和合理把握在用人單位進(jìn)行專業(yè)實習(xí)的機(jī)會。

3.2.2 實習(xí)中的跟蹤

大學(xué)生由地方政府部門接收安排到實習(xí)崗位后，高校并不能完全不做任何管理工作，而應(yīng)實時跟蹤。應(yīng)指定定專人與實習(xí)的大學(xué)生保持密切聯(lián)系，及時收集大學(xué)生實習(xí)過程中的問題。大學(xué)生在實習(xí)工作中遇到崗位不適應(yīng)或不理解的情形，有的大學(xué)生出于對政府部門的“敬畏”可能不愿意提出來，這時就需要高校安排專人與大學(xué)生溝通，做好大學(xué)生與政府部門之間的橋梁。

3.2.3 實習(xí)后的總結(jié)

大學(xué)生到各地實習(xí)后應(yīng)及時總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，在今后的實習(xí)過程中更好地利用對政府部門、大學(xué)生和高校均有利的做法，規(guī)避實習(xí)效果差的做法。同時將大學(xué)生專業(yè)實習(xí)的經(jīng)驗推廣到其他專業(yè)。

4 結(jié)語

大學(xué)生的專業(yè)實習(xí)教學(xué)既是關(guān)乎高校一次就業(yè)率的微觀問題，又是關(guān)乎大學(xué)生就業(yè)適應(yīng)性、就業(yè)穩(wěn)定性的大局性問題，還是關(guān)乎廣大用人單位生產(chǎn)、經(jīng)營、管理與業(yè)務(wù)開展的效率與效果以及全社會持續(xù)、穩(wěn)定發(fā)展的宏觀問題。實踐中的這些問題一方面對高校的專業(yè)實習(xí)教育提出了新的挑戰(zhàn)。近年來，各地紛紛建立大學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)平臺，為大學(xué)生畢業(yè)之前的實習(xí)提供了機(jī)會。為充分利用這些實習(xí)機(jī)會，本文結(jié)合以往大學(xué)生到地方實習(xí)實訓(xùn)平臺進(jìn)行實習(xí)的開展情況，指出了高校與政府部門合作開展大學(xué)生專業(yè)實習(xí)教育應(yīng)注意的事項，以達(dá)到專業(yè)實習(xí)的效果。