歐元樓

【摘 要】小學(xué)是一個(gè)非常關(guān)鍵的時(shí)期，是兒童價(jià)值觀初步形成、性格逐漸養(yǎng)成的重要階段。小學(xué)教師要重視對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，正確認(rèn)知其身上的獨(dú)特性，結(jié)合語(yǔ)文科目自身的特征，把德育的理念貫徹到小學(xué)課堂之中，提高學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，加強(qiáng)師生關(guān)系的共進(jìn)。語(yǔ)文是兒童在小學(xué)時(shí)期學(xué)習(xí)一切科目的基礎(chǔ)，是不斷發(fā)展中必備的基礎(chǔ)素養(yǎng)。本文將結(jié)合筆者多年小學(xué)語(yǔ)文教育經(jīng)驗(yàn)，對(duì)德育在小學(xué)語(yǔ)文課文教學(xué)中的滲透研究做逐一深入闡述，為廣大教育工作者解疑答惑。

【關(guān)鍵詞】德育；小學(xué)語(yǔ)文；課文教學(xué)；滲透研究

在新課程不斷深入發(fā)展的今天，小學(xué)語(yǔ)文是培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)，展現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)的重要學(xué)科，在過(guò)往的語(yǔ)文教學(xué)中，教師大部分情況下只是在單純的實(shí)行“講授制”，麻木僵硬的讓學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，并沒(méi)有將德育運(yùn)用到課堂之中，導(dǎo)致許多學(xué)生對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的課文教學(xué)感到枯燥乏味，甚至厭惡。教師要培養(yǎng)學(xué)生以正確的思想人格為中心，融入德育，構(gòu)建高效的課文教學(xué)。

一、小學(xué)語(yǔ)文德育滲透的意義

（一）促進(jìn)教學(xué)水平的提升

在小學(xué)時(shí)期，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平還不是很高，學(xué)習(xí)習(xí)慣也沒(méi)有形成。教師把德育運(yùn)用到教學(xué)中，可以讓學(xué)生找到自身較為突出的地方，并從中產(chǎn)生對(duì)于語(yǔ)文的好感，從而熱愛(ài)上語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)。許多小學(xué)生熱愛(ài)一個(gè)科目都是從他們熱愛(ài)那個(gè)科目的老師開(kāi)始的。因此，德育的教學(xué)對(duì)促進(jìn)教師課堂教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量起到至關(guān)重要的作用。

（二）促進(jìn)小學(xué)兒童的心智成長(zhǎng)

小學(xué)是一個(gè)人成長(zhǎng)的重要階段，小學(xué)語(yǔ)文教師如果把德育很好的運(yùn)用在課堂中，那么不僅貼切符合了學(xué)生身心發(fā)展的客觀規(guī)律和課堂教學(xué)需求，還能夠通過(guò)良好的尊重與寬容提高學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的興趣，繼而開(kāi)發(fā)小學(xué)生的智力與思維水平，為其形成良好的價(jià)值觀與人生觀打下良好的基礎(chǔ)。

二、德育教學(xué)的策略

（一）師生共進(jìn)、和諧友善

陶行知說(shuō)過(guò)：“我們最注重師生接近，最注重以人教人?！钡掠瞧返碌慕逃?，是素養(yǎng)的呈現(xiàn)，是寬容的贊歌。雖說(shuō)“一日為師，終身為父”，但現(xiàn)在看來(lái)，在小學(xué)時(shí)期，師生如此嚴(yán)肅的關(guān)系并不能良好的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展。看的出來(lái)，在現(xiàn)代教育模式的不斷轉(zhuǎn)變中，師生平等，師生互助的觀念也逐漸普及起來(lái)。感人者莫過(guò)于情與愛(ài)，如果決定了做一名小學(xué)語(yǔ)文教師，那就要無(wú)時(shí)無(wú)刻給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膶捜?，不管什么學(xué)生，名列前茅也好，不認(rèn)真聽(tīng)講也好，都要在教學(xué)過(guò)程中把自己的愛(ài)心奉獻(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生能夠輕而易舉的感受到，老師在乎我，老師尊重我。

例如，語(yǔ)文教師可以依次與每位學(xué)生談心，了解學(xué)生對(duì)于課文學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，跟學(xué)生增進(jìn)情感?？梢岳米粤?xí)課或業(yè)余的時(shí)間，按座位或?qū)W號(hào)每次與一名不同的學(xué)生溝通一節(jié)課，了解學(xué)生家庭和生活的現(xiàn)狀，悉知學(xué)生當(dāng)前語(yǔ)文課文學(xué)習(xí)方面的困難。小學(xué)生的思想情感還沒(méi)有成熟，不容易抵御感情攻勢(shì)，在與教師的每一次交流中，他們都能夠逐漸消除對(duì)語(yǔ)文教師的敬畏，繼而形成敬重，從而能夠?qū)φZ(yǔ)文產(chǎn)生濃厚的興趣，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的發(fā)展，同時(shí)語(yǔ)文教師還可以從學(xué)生那里了解到自己的不足，加以改進(jìn)，形成師生共同發(fā)展的良好局面，以此來(lái)將德育真正的融入教學(xué)中，提高自己的授課水平。

（二）師生合作、潛移滲透

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教師要把自身的教育目的融入到課堂的細(xì)節(jié)當(dāng)中，在不要被學(xué)生輕易發(fā)現(xiàn)的同時(shí)順利完成目標(biāo)，促進(jìn)其內(nèi)心的需求與發(fā)展?！苯處熢谌粘５恼n文教學(xué)活動(dòng)中，要有意的把德育精髓貫徹到課堂上，做到有目的的德育教學(xué)，讓學(xué)生在上課時(shí)，能夠感到教師對(duì)他們無(wú)限的愛(ài)與尊重。小學(xué)生的思維還沒(méi)有全面成熟，對(duì)一些新鮮事物接受的都比較快，他們可以被教師的師德所改變，能夠潛移默化的使其領(lǐng)悟到為人處事方面的寬容和感恩。因此，教師要增強(qiáng)與學(xué)生在學(xué)習(xí)中的合作，可以通過(guò)一些小事，一些教學(xué)中的細(xì)節(jié)，來(lái)感染到學(xué)生，手把手以身示范來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的教導(dǎo)，讓學(xué)生感受到德育之花在語(yǔ)文教師的身上凝聚、綻放。

例如，在學(xué)習(xí)《大瀑布的葬禮》這篇文章時(shí)，教師可以利用瀑布前后變化之中的美景來(lái)實(shí)行德育，讓學(xué)生自主的瀏覽課文，體會(huì)到文章中美的精髓，然后在體會(huì)課文時(shí)，教師一起與學(xué)生共同尋找這篇課文里的美句和富有深意的句子，之后加以解讀，提高師生間的關(guān)系；在解讀語(yǔ)句完畢后，教師可以與學(xué)生共同進(jìn)行對(duì)于課文內(nèi)景物與細(xì)節(jié)方面的探索，把對(duì)學(xué)生而言擅于遺漏的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深度講解，在課堂中共同完成對(duì)于課文學(xué)習(xí)的認(rèn)知，形成一種良好的課堂態(tài)勢(shì)，將德育有效的融入到教學(xué)之中。

總結(jié)

小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是極其關(guān)鍵的，是學(xué)生學(xué)習(xí)其它科目的基礎(chǔ)，也是學(xué)生對(duì)于未來(lái)數(shù)年學(xué)習(xí)的鋪墊。語(yǔ)文教師要堅(jiān)持做到師生共進(jìn)和師生合作這兩大方面，將德育的精髓挖掘出來(lái)并貫徹到教學(xué)的深處，讓學(xué)生不再厭煩、畏懼語(yǔ)文，真正給學(xué)生帶來(lái)一個(gè)五彩繽紛、多姿多彩的語(yǔ)文世界！

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