鄒育文

【摘 要】教師是知識的傳授者，更肩負著促進學(xué)生人格健康發(fā)展的重任。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓每個學(xué)生都抬起頭來走路。”我們應(yīng)“關(guān)愛一切學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生一切。” 因此，在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)正視后進生，對后進生進行有效的轉(zhuǎn)化。

【關(guān)鍵詞】化學(xué)；賞識；后進生；教育方式；轉(zhuǎn)化

【中圖分類號】G635 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）22-0293-01

一、實施賞識教育，用愛和信任喚起后進生的學(xué)習(xí)熱情

愛是教育的先決條件，沒有愛就沒有教育。后進生的自尊心比較脆弱，受不住刺激，渴望老師對自己以誠相待，不歧視，不諷刺，不打擊，不揭短，都有怕遭冷落的心理，他們能從教師的一個眼神、一個手勢、一個語態(tài)中了解到教師對他們的心態(tài)。因此，后進生有多方面的需要，其中最迫切的是愛的需要、信任的需要。對后進生要有誠摯的愛，要用平等和尊重建立起良好的師生關(guān)系。融洽的師生感情是轉(zhuǎn)化后進生的思想基礎(chǔ)和前提。

在教學(xué)過程中，把愛生的情感體現(xiàn)在一舉一動中投射到學(xué)生心里，比如，在化學(xué)課堂上，老師提出問題時，隨之對后進生投去一個充滿信任的、親切的目光，他們會得到無聲的鼓勵而積極思考；課后平等和藹的與他們交往都會在他們心中掀起波濤。又如在作業(yè)或測驗中，某些后進生表現(xiàn)較好時，既可在班上公開表揚，也可在作業(yè)上留下激勵的話語；后進生主動舉手正確回答問題，及時給予肯定，即使回答錯誤，我們也要從錯誤中去發(fā)現(xiàn)他的閃光點，及時表揚他的勇敢，鼓勵他。“不要急，你雖然回答不太準確，但與正確答案很接近了，也是不錯的呀。好，繼續(xù)思考，你一定會想出來的”等，這些激勵的話語學(xué)生聽了之后心理一定會很感動，他會積極去思考，逐漸感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

通過賞識教育，讓后進生們看到自己的長處，看到自己的希望所在。 善于挖掘后進生閃光點，給后進生更多的關(guān)懷和溫暖，做耐心細致的思想工作，和他們進行朋友式的交談，了解他們心事，幫助他們解決困難，經(jīng)常地對他們施以情和愛，讓他們感到老師確實是從內(nèi)心里對他好。老師心中有后進生，后進生心中才會有老師，師生感情上的一致性，會引起雙方信息的共振，此時學(xué)生的接受能力發(fā)揮最好，教學(xué)效果最佳。

二、實施成功教育，幫助后進生樹立成功的自信心

要相信學(xué)生的可發(fā)展性，積極實施成功教育，減少后進生在學(xué)習(xí)上的挫折感，給他們更多的機會表現(xiàn)自己，重新燃起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望之火。學(xué)生由化學(xué)成績下降發(fā)展到厭學(xué)、對學(xué)習(xí)化學(xué)失去信心，是一個相對長期的過程。在學(xué)習(xí)上屢遭失敗，使他們心靈上受到嚴重的“創(chuàng)傷”，形成了一種失敗者的心態(tài)，學(xué)習(xí)上自卑，學(xué)習(xí)自信心差?；瘜W(xué)教學(xué)中 ，減少后進生在學(xué)習(xí)上的挫折感，給他們更多的機會表現(xiàn)自己，有目的的經(jīng)常設(shè)置一些成功情境，及時給以表揚和肯定，能重新燃起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望之火。例如在課堂上，我充分把握后進生的心理，適當向他們提點較簡單的問題，想方設(shè)法，給他們表現(xiàn)的機會，并促使他們的表現(xiàn)獲得成功，讓他們品味到成功的喜悅，從而激起他們學(xué)習(xí)的積極性和自信心，我們班的一名后進生在做鐵絲在氯氣中的燃燒實驗時，實驗非常成功，我及時對他進行了表揚。從此以后，他學(xué)化學(xué)有了很大的興趣。

教師應(yīng)充分相信學(xué)生的可發(fā)展性，積極實施成功教育，努力創(chuàng)設(shè)成功教育情境，幫助學(xué)生不斷獲得成功的體驗，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，逐步轉(zhuǎn)變失敗心態(tài)，形成積極的自我學(xué)習(xí)、自我教育的內(nèi)部動力。其實，每個后進生都曾有自己的理想和抱負，只不過因各種原因逐漸淡化而已。教師引導(dǎo)后進生在有意設(shè)置的成功情境中獲得能夠?qū)崿F(xiàn)愿望的心理自我暗示效應(yīng)，從而產(chǎn)生自信心，喚起對理想的向往，感到經(jīng)過努力，自己完全可以實現(xiàn)自己的抱負，進而產(chǎn)生持久的學(xué)習(xí)動力。

三、巧設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)后進生探究興趣

布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對所學(xué)材料的興趣。要想使學(xué)生上好課就得千方百計點燃學(xué)生心靈上的興趣之火。”因此，應(yīng)當在教學(xué)中始終把激發(fā)后進生的學(xué)習(xí)興趣放在重要位置。情景是學(xué)習(xí)環(huán)境中的一個重要要素，一個優(yōu)化的充滿情感和理智的教學(xué)情景，是激勵學(xué)生主動參與的根本保證。

如在學(xué)習(xí)《常見的酸和堿》一節(jié)時，筆者首先在黑板上貼了一張課前用酚酞寫過字的白紙，面向?qū)W生，故作神秘，然后用盛有氫氧化鈉溶液的噴壺向白紙上噴灑，立即呈現(xiàn)“祝大家學(xué)習(xí)進步”幾個字，引起全班學(xué)生一陣掌聲。學(xué)生接著不禁要問：紙上和噴壺里究竟有什么？學(xué)生滿腹疑慮，迫于想知道原因，極大地調(diào)動了探究的興趣。

四、聯(lián)系生活實際，向后進生展示豐富多彩的化學(xué)世界

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，貼近生活，開門七件事“柴米油鹽醬醋茶”哪一樣都與化學(xué)有密切的聯(lián)系，因而具有特殊的魅力。教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分利用這一優(yōu)勢，把學(xué)生帶入一個豐富多彩的化學(xué)的世界，讓其充分感受化學(xué)知識的重要性，我們的生活離不開化學(xué)，從而對化學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，并轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)化學(xué)的內(nèi)在動力。在具體教學(xué)過程中，教師要認真貫徹理論聯(lián)系實際的教學(xué)原則，把生活內(nèi)容，生產(chǎn)過程作為化學(xué)知識的重要載體，讓學(xué)生在生動、活潑的學(xué)習(xí)過程中，掌握實實在在的化學(xué)知識。如：學(xué)習(xí)“我們身邊的物質(zhì)”這一章時，可聯(lián)系病人輸氧氣、沙塵暴天氣、自來水殺菌消毒、漂白粉、人工降雨、滅火器等知識，使學(xué)生感到自己生活在化學(xué)的世界中。

總之，教師在教學(xué)過程中要善待后進生，盡量地以鼓勵的言語調(diào)動他們的積極性。同時，教師要言傳身教，并站在學(xué)生的角度給學(xué)生做示范，給學(xué)生以模仿的機會，用他們喜歡的方式上課，用他們喜歡的語言交流，營造民主、平等、和諧的課堂文化，使得后進生也能完成新課標所要求的多維目標的要求。

參考文獻

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