羅祖芳

【摘 要】作為一個(gè)社會(huì)人，口語(yǔ)交際能力是每一個(gè)人必備的能力。培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力應(yīng)當(dāng)從小抓起，也就是說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)將培養(yǎng)良好的口語(yǔ)交際能力作為主要目標(biāo)之一。然而，目前我國(guó)農(nóng)村小學(xué)生口語(yǔ)交際現(xiàn)狀堪憂，應(yīng)采取科學(xué)、合理的手段加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)生口語(yǔ)能力。基于此，本文將主要分析我國(guó)農(nóng)村小學(xué)生口語(yǔ)現(xiàn)狀，并針對(duì)性提出對(duì)策，以供參考。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村；小學(xué)生；口語(yǔ)；現(xiàn)狀；對(duì)策

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）22-0225-01

引言

小學(xué)生正處于思維能力、認(rèn)知能力的初期發(fā)展階段。他們不具備較強(qiáng)的口語(yǔ)溝通能力，但是已初步具備了學(xué)習(xí)能力和聽(tīng)說(shuō)能力，已從被動(dòng)的接受語(yǔ)言傳輸轉(zhuǎn)向有目的的、自覺(jué)的學(xué)習(xí)與人交際。但是，相對(duì)于城鎮(zhèn)小學(xué)生相比，農(nóng)村小學(xué)生在與人進(jìn)行交流時(shí)，大多會(huì)存在害怕、靦腆、表現(xiàn)欲望不強(qiáng)、語(yǔ)言不流暢等現(xiàn)象，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)和生活中不能表達(dá)自己的想法，不利于知識(shí)的學(xué)習(xí)和社會(huì)集體的融入。所以提高農(nóng)村小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力是當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教育的重要內(nèi)容。

一、農(nóng)村小學(xué)生口語(yǔ)現(xiàn)狀

1.農(nóng)村小學(xué)生缺乏口語(yǔ)訓(xùn)練。

雖然小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱已經(jīng)在小學(xué)語(yǔ)文課本中設(shè)置了相關(guān)的口語(yǔ)練習(xí)，并增加了口語(yǔ)課這一門(mén)課程，但是效果不明顯。雖然老師也在一定程度上開(kāi)展了口語(yǔ)課，但是由于老師沒(méi)有意識(shí)到口語(yǔ)課的重要性，在口語(yǔ)課上往往都是應(yīng)付了事，為了快速結(jié)束口語(yǔ)課，老師反而把那些浪費(fèi)時(shí)間且效果不明顯的口語(yǔ)訓(xùn)練作為重點(diǎn)，為了加速課程進(jìn)行，強(qiáng)化基礎(chǔ)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)于課本后面的相關(guān)的口語(yǔ)練習(xí)老師直接給予忽略，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力無(wú)法得到有效的訓(xùn)練。

2.農(nóng)村小學(xué)生口語(yǔ)交際能力較差。

由于傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生采取的是灌輸知識(shí)的方式，學(xué)生都是被動(dòng)的接受知識(shí)，只能聽(tīng)，不能講，因而很多學(xué)生在課堂上仍存在一定的學(xué)習(xí)陰影，不敢開(kāi)口說(shuō)。同時(shí)，由于小學(xué)生心理尚不成熟，無(wú)法意識(shí)到口語(yǔ)交際能力的重要作用，因而態(tài)度不是很端正，也沒(méi)有刻意去主動(dòng)培養(yǎng)鍛煉自己的這種能力。除此之外，還有些學(xué)生因?yàn)樾愿駜?nèi)向、口齒不伶俐，因而不善于同他人交流，導(dǎo)致學(xué)生常常出現(xiàn)一些諸如說(shuō)話語(yǔ)無(wú)倫次、意思模糊等問(wèn)題，口語(yǔ)交際能力較差。

3.農(nóng)村小學(xué)生口語(yǔ)訓(xùn)練主動(dòng)性較低。

農(nóng)村小學(xué)教學(xué)在傳統(tǒng)教學(xué)觀念的嚴(yán)重影響下，語(yǔ)文老師以升學(xué)率為標(biāo)桿，要求學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容強(qiáng)行記住，課堂教學(xué)以“課本-板書(shū)”的滿(mǎn)堂灌的形式為主，純理論說(shuō)教的方式是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣較低，往往是被動(dòng)學(xué)習(xí)，老師講什么，學(xué)生學(xué)什么，學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的疑難點(diǎn)。久而久之，學(xué)生便不愿表達(dá)自己所想，也不知該如何表達(dá)，造成口語(yǔ)表達(dá)困難的現(xiàn)象出現(xiàn)。不僅如此，還造成對(duì)學(xué)習(xí)的興趣直線下降，學(xué)生的參與感極低，不能樹(shù)立學(xué)習(xí)正確的目的性，導(dǎo)致初中、高中學(xué)生的輟學(xué)率急劇增加，對(duì)學(xué)生個(gè)人、社會(huì)均帶來(lái)極不好的影響。

二、農(nóng)村小學(xué)生口語(yǔ)改善對(duì)策

1.加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)生口語(yǔ)能力提升的重視。

如果想要轉(zhuǎn)變農(nóng)村學(xué)校、教師對(duì)小學(xué)生口語(yǔ)訓(xùn)練的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)生口語(yǔ)能力提升的重視，可以從如下幾方面入手：

第一，學(xué)校應(yīng)當(dāng)重視口語(yǔ)訓(xùn)練，設(shè)立相關(guān)規(guī)章并開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)倡導(dǎo)口語(yǔ)訓(xùn)練。學(xué)?？梢蚤_(kāi)設(shè)口語(yǔ)訓(xùn)練角，倡導(dǎo)教師和學(xué)生積極參加，從而潛移默化的影響學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活中口語(yǔ)交流。與此同時(shí)，可以建立相關(guān)制度，獎(jiǎng)勵(lì)使用規(guī)范的交際用語(yǔ)的同學(xué)“優(yōu)秀紅領(lǐng)巾”等稱(chēng)號(hào)，從而推動(dòng)師生練習(xí)口語(yǔ)的積極性。

第二，一線教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的重要性，思想上轉(zhuǎn)變?cè)兴枷?，將想法變?yōu)樾袆?dòng)。只有這樣才能將小學(xué)生口語(yǔ)訓(xùn)練落實(shí)到位。與此同時(shí)，一線教師應(yīng)從學(xué)生的口語(yǔ)交際的實(shí)際情況出發(fā)，針對(duì)不敢說(shuō)、怕說(shuō)錯(cuò)的小學(xué)生對(duì)癥下藥，不斷加以鼓勵(lì)，并經(jīng)常與之溝通，提升其口語(yǔ)能力。針對(duì)口語(yǔ)表達(dá)不清的學(xué)生，采取技巧性口語(yǔ)溝通方法教學(xué)，使其可以順暢表達(dá)自己所想。

2.營(yíng)造互動(dòng)、溝通的氛圍。

口語(yǔ)表達(dá)是人們思想情感交流的途徑，在小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)課上為了加強(qiáng)效果，達(dá)到教學(xué)目的，提高學(xué)生們的口語(yǔ)表達(dá)能力，老師就不能再堅(jiān)持以前傳統(tǒng)的教學(xué)理念，在組織口語(yǔ)課的時(shí)候，老師要把自己設(shè)計(jì)進(jìn)去，讓自己成為學(xué)生中的一員，真正和學(xué)生融合到一起，不單實(shí)現(xiàn)學(xué)生和學(xué)生的交流和溝通，也實(shí)現(xiàn)了老師和學(xué)生之間的交流和溝通，至于開(kāi)展交流和溝通的形式，老師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)合理的選擇。這樣學(xué)生們就可以更好地接觸外面的環(huán)境，真正的把口語(yǔ)課聯(lián)系到實(shí)際生活中來(lái)。這樣的教學(xué)效果會(huì)是相當(dāng)明顯的。

3.提高農(nóng)村小學(xué)生對(duì)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的主觀積極性。

農(nóng)村小學(xué)生在口語(yǔ)教學(xué)中呈現(xiàn)懶于說(shuō)、羞于說(shuō)、不敢說(shuō)、不會(huì)說(shuō)等消極狀態(tài)。激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的熱愛(ài)是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的有效途徑，讓學(xué)生在興趣中不斷提升自己的語(yǔ)言表達(dá)能力?，F(xiàn)代語(yǔ)言中將交際過(guò)程定位為信息傳遞的過(guò)程在這個(gè)過(guò)程中體現(xiàn)交際主體的文明用語(yǔ)與態(tài)度修養(yǎng)。所以激發(fā)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)興趣可以嘗試以下方式：首先，以口語(yǔ)交際課為依托進(jìn)行系統(tǒng)的口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練。教師在具備了良好的口語(yǔ)教學(xué)能力的基礎(chǔ)上，需要做好語(yǔ)言教學(xué)的示范性和引導(dǎo)作用鼓勵(lì)小學(xué)生大膽嘗試積極訓(xùn)練。其次，創(chuàng)造鍛煉機(jī)會(huì)。小學(xué)生具有天生的好奇心、可塑性，需要在教師的積極引導(dǎo)下脯捉生活的現(xiàn)象用語(yǔ)言表達(dá)所見(jiàn)、所聞、所想開(kāi)展專(zhuān)項(xiàng)主題口語(yǔ)訓(xùn)練活動(dòng)。

結(jié)束語(yǔ)

語(yǔ)言作為人們感情傾訴與升華的重要工具，是人與人進(jìn)行溝通的重要橋梁。隨著當(dāng)今信息化時(shí)代進(jìn)程不斷加快，人與人之間的溝通越來(lái)越重要。小學(xué)生作為祖國(guó)未來(lái)的希望，應(yīng)當(dāng)重視對(duì)小學(xué)生語(yǔ)言的教學(xué)，緊跟時(shí)代發(fā)展的腳步。農(nóng)村學(xué)校及教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)目前學(xué)生的現(xiàn)狀，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，為以后的工作生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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