李智然

【摘 要】現(xiàn)在，多媒體技術(shù)已經(jīng)廣泛的運用在課堂教學中，音樂課堂教學也不例外。音樂教學中多媒體的運用起步相對較晚，一些方式方法還不夠完善。多媒體技術(shù)的運用，能夠充分調(diào)動學生的學習積極性和主動性，能夠烘托出濃郁的音樂氛圍，使學生受到強烈的熏陶和感染，學生因此獲得了豐富的視聽感受，加深了學生對音樂作品的理解，從而培養(yǎng)了學生多方面的音樂能力。

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù)；提高 ；初中音樂

【中圖分類號】G633.951 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）22-0165-02

在《新課程標準》的指引下，在以學生為本的教學理念的指導(dǎo)下，課堂教學改革如火如荼，多媒體技術(shù)的運用，為課堂教學帶來了生機。多媒體技術(shù)能讓學生獲得視覺和聽覺審美愉悅，在潛移默化中受到審美教育，全身心的去感受音樂，獲得熏陶與感染，這就大大的提高了音樂課堂教學效果。舊的音樂課堂教學，教師彈琴、范唱是課堂教學常見的教學形式，學生學習音樂的興趣不夠濃厚，不能全身心地感悟音樂的魅力。久而久之，音樂課也就成了消遣課，學生獲取音樂知識也是被動的。多媒體技術(shù)運用到音樂課堂教學中，使得音樂課別開生面生機盎然。下面我就談一談對運用多媒體技術(shù)提高初中音樂課堂教學效率的看法。

一、多媒體技術(shù)的運用，能充分調(diào)動學生的主觀能動性，提高學生的參與度

多媒體技術(shù)所呈現(xiàn)給學生的畫面、旋律，視聽效果是傳統(tǒng)音樂教學無法比擬的，簡直是一種享受。在傳統(tǒng)中的音樂欣賞教學中，學生對單一的聽老師演奏（唱）或放磁帶錄音感到枯燥、單調(diào)，這樣往往使得學生在欣賞音樂時候顯得很被動，學生的注意力很容易分散，這樣老師的教學也達不到很好的效果。充滿美感的音樂、文字、圖片、動畫、影像等多媒體綜合信息，則能自然的調(diào)動學生欣賞音樂的積極性、主動性，學生會在老師的引導(dǎo)下主動去感受音樂力度、速度、情緒，學生在欣賞優(yōu)美畫面和音樂的同時，腦海里產(chǎn)生種種生動的想象，好像身臨其境一般，并激發(fā)起了強烈的音樂表現(xiàn)欲、創(chuàng)造欲。

二、利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)音樂情境，往往可以起到事半功倍的效果

根據(jù)初中音樂教材的內(nèi)容，（欣賞的內(nèi)容一般采用多媒體的手段）運用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，會營造出濃厚的藝術(shù)氛圍，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生欣賞音樂的積極性，而且能以趣激思、提高教學的效果。我在引導(dǎo)學生欣賞樂曲《春江花月夜》的開頭、高潮、尾聲三部分片段音樂的教學中，欣賞之前我引導(dǎo)學生結(jié)合音樂和畫面去感受每段樂曲的力度、速度、樂曲音色及樂曲的情緒。學生在欣賞樂曲開頭部分音樂的時候，展現(xiàn)在學生面的是夜色朦朧、夕陽西下、日出東山的美好景致，聽到的音樂開始部分由一段自由節(jié)拍的引子，由黑管和大管奏出，黑管演奏主題音樂，長笛獨奏一段裝飾性樂句，這一部分的音樂力度自由、速度漸快、情緒抒情優(yōu)美，將人們帶入優(yōu)美夜色的意境當中；學生在欣賞樂曲高潮部分的音樂的時候，展現(xiàn)在學生面前的是江濤洶涌、游客歡樂、野鴨戲水的生動畫面，聽到的音樂是采用多種配器手法，多種木管樂器合奏的方法將樂曲推向了高潮，這一部分音樂的力度漸強、速度漸快、情緒歡快熱烈，此時學生的情緒很高漲、很激動。似乎感受到了江水的洶涌和游客的歡樂。學生在欣賞尾聲部分的時候，展現(xiàn)在學生面前的是歸舟遠去、野鴨憩息的優(yōu)美畫面，這一部分音樂由黑管在低音區(qū)演奏主題旋律，輕柔而舒緩，再次使學生感受到幽靜的月色，沉浸在美得遐想中……學生在欣賞的時候，很投入的沉浸在優(yōu)美的音樂和意境之中，腦海里浮想聯(lián)翩，將自己和畫面、音樂溶為一體。因此，多媒體為學生欣賞樂曲、創(chuàng)設(shè)了生動的意境，起到了很強的感染作用。每段音樂欣賞完以后，學生很容易區(qū)分每段樂曲的力度、速度、樂器音色以及樂曲所表現(xiàn)的意境和情緒。學生在完整的欣賞樂曲《春江花月夜》時候，可以結(jié)合生動的畫面、優(yōu)美的景致去感受樂曲的速度變化、力度變化、樂器的音色。自然的產(chǎn)生美好的遐想。學生在不斷地藝術(shù)熏陶下，也會提高對音樂的鑒賞力。

三、 充分運用多媒體技術(shù)進行音樂課堂教學，多方面的培養(yǎng)學生的音樂能力

學生在獲得豐富的視聽美感的同時，大大增強了音樂學習的內(nèi)驅(qū)力，學生會全身心的投入到音樂的學習中去。學生在欣賞過后能用生動、優(yōu)美的語言將樂曲所表達的意境表達得淋漓盡致，生動形象。不少學生所描述的語言比音樂、畫面本身還要優(yōu)美！比如：學生在欣賞完《春江花月夜》尾聲部分之后，是這樣說出自己的感受：“我在欣賞過程中思緒很集中，腦海里浮想聯(lián)翩，浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面，自己好像沉浸在幽靜的夜色當中。夜深了，江水平靜，在月光的映照下，顯得迷人。此時，勞累了一天的人們已經(jīng)進入了甜美的夢鄉(xiāng)，沉浸在醉人的夜色當中……學生在賞析每段音樂的時候，能很容易地區(qū)分每一段樂曲的力度、速度、樂器音色以及樂曲所表現(xiàn)的意境和情緒。由此可見，多媒體的恰當運用發(fā)揮了重要作用，充分調(diào)動了學生的多種感覺器官，從視、聽、想等方面綜合的去欣賞音樂，從敘述的角度去分析音樂，極大的提高了學生的欣賞、感受、想象、理解及表達等多方面的能力。

四、 初中音樂課堂教學多媒體技術(shù)的廣泛運用，學生可獲得豐富的音樂信息，有助于學生對音樂多元化的感悟和理解

音樂藝術(shù)高深莫測而又豐富多彩。初中音樂教材雖然只是一些初步的樂理知識，但涉及的內(nèi)容很廣泛，音樂藝術(shù)多元化的特點十分明顯。音樂的多元化不僅在于他的表現(xiàn)形式、演唱方法、創(chuàng)作手法，同時它本身也有豐富的文化背景，就拿中國民歌來說，各民族就有各不相同的風俗、建筑、語言、服裝、舞蹈等等，許多文化都滲透于音樂中。在教學中教師用語言、圖片等方式傳授給學生是遠遠不夠的，也達不到目的，而運用多媒體，教師可以把所要的資料做成課件，讓學生去體會，這樣既真實又自然，學生也不僅是學會了一首歌，而是了解了這個民族。學生的知識面得到了擴展，而音樂也真正是作為一種文化讓學生接受。例如，我在初中一年級教《青春舞曲》這首歌時，把新疆維吾爾族的建筑、歌曲形式、風俗、服裝做成課件，讓學生充分了解了這一民族的文化。

總之，音樂的感染力，是課堂教學中學生學好音樂的支柱，課堂上運用多媒體技術(shù)是學生獲得音樂感染力主要途徑之一。因此說，初中音樂課堂教學中運用多媒體技術(shù)具有著旺盛的生命力。