楊引平

【摘 要】本文分析了技校生的特點(diǎn)，提出技工學(xué)校計(jì)算機(jī)理論課教學(xué)的三個(gè)要點(diǎn)；在教學(xué)過(guò)程中，采用了舉例教學(xué)、圖例教學(xué)、實(shí)物教學(xué)和多媒體教學(xué)等幾種教學(xué)方法綜合運(yùn)用的教學(xué)方式。教學(xué)實(shí)踐表明，本文所提的教學(xué)方式能較好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】技工學(xué)校；計(jì)算機(jī)教學(xué)；教學(xué)方法

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）22-0036-01

一、引言

在從事計(jì)算機(jī)相關(guān)學(xué)科教學(xué)中“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”、“電子商務(wù)”理論性較強(qiáng)的課程教學(xué)工作中，深感計(jì)算機(jī)理論教學(xué)與計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)有很大差異。由于計(jì)算機(jī)理論知識(shí)抽象、涉及知識(shí)面廣，交叉知識(shí)點(diǎn)多，學(xué)生往往知難而退，所以對(duì)于技工學(xué)校的計(jì)算機(jī)理論教學(xué)，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的是在幫助學(xué)生克服這種畏難情緒的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。那么如何利用現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)施，上好技工學(xué)校的計(jì)算機(jī)理論課呢？本文談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)看法。

二、根據(jù)技校生的特點(diǎn)組織教學(xué)

現(xiàn)在的技校生都是90后，大多是獨(dú)生子女。身上的“驕”、“嬌”二氣尤為明顯。有的是單親家庭對(duì)子女教育不夠，導(dǎo)致學(xué)生各方面素質(zhì)較低，能力較差。所以技校生普遍具有接受知識(shí)速度慢、學(xué)習(xí)自覺(jué)性差、自我控制能力差等特點(diǎn)。

另外有大部分學(xué)生不熱愛(ài)自己的專業(yè)，沒(méi)有牢固的專業(yè)思想和職業(yè)理想。理論學(xué)習(xí)和操作訓(xùn)練缺乏應(yīng)有的動(dòng)力和熱情，其行為也表現(xiàn)在一個(gè)“混”字上。

根據(jù)技校生的特點(diǎn)合理的組織計(jì)算機(jī)理論課教學(xué)要注意以下三個(gè)要點(diǎn)：

1.鼓勵(lì)探求精神，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

由于計(jì)算機(jī)本身的實(shí)踐性很強(qiáng)，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)操作比較感興趣，而對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)次之，甚至反感，表現(xiàn)出一心想學(xué)技能的熱心，還要求老師用理論課的時(shí)間上實(shí)際操作課，所以往往會(huì)提出課本內(nèi)容以外的各種各樣、更深更廣的問(wèn)題。此時(shí)，作為計(jì)算機(jī)理論課教師，決不能潑學(xué)生冷水，打擊學(xué)生，而要積極引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生的探求精神，同時(shí)告訴他們所問(wèn)問(wèn)題與所學(xué)理論課的關(guān)系，激發(fā)他們對(duì)理論課學(xué)習(xí)的興趣。

2.推行問(wèn)題式教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

問(wèn)題式教學(xué)模式把學(xué)習(xí)設(shè)置到復(fù)雜的、有意思的問(wèn)題情境中，學(xué)習(xí)者通過(guò)互相學(xué)習(xí)來(lái)解決這些問(wèn)題。但同時(shí)，由于學(xué)習(xí)自覺(jué)性差，技校生往往不會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)。如在“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”教學(xué)中盡量擬定一些問(wèn)題，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)最主要的兩大功能是什么？采用電話撥號(hào)連接Inetrnet需要哪些條件？Modemr 的主要功能是什么？等讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題跟著你學(xué)。而且，不要面面具到的講個(gè)不停，采用問(wèn)題式教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性并提高其獨(dú)立思考的能力。

3.培養(yǎng)自制能力，堅(jiān)定學(xué)習(xí)毅力。

技校生自制能力較差，上課經(jīng)常無(wú)法克制自己去違反課堂紀(jì)律而不認(rèn)真聽(tīng)講。等到想聽(tīng)的時(shí)候，由于知識(shí)出現(xiàn)斷層而無(wú)法聽(tīng)懂，便對(duì)計(jì)算機(jī)理論課失去興趣。那么作為計(jì)算機(jī)理論課教師就要用各種方法吸引學(xué)生上課時(shí)的注意力，逐步培養(yǎng)他們的自制能力，堅(jiān)定他們的學(xué)習(xí)毅力。

把握了三個(gè)要點(diǎn)，再結(jié)合幾種教學(xué)方法的綜合使用，往往能達(dá)到較好的教學(xué)效果。

三、運(yùn)用大量豐富生動(dòng)的例子講解基本概念

計(jì)算機(jī)理論課共同的特點(diǎn)是枯燥、乏味，基本概念較多，理解較困難。如何用貼切的例子幫助學(xué)生準(zhǔn)確的理解基本概念，用什么方式舉不同的例子都是值得研究的問(wèn)題。

1.用學(xué)生熟悉或親身感知的事物做例子。

人往往對(duì)自己熟悉的或是親身感知的事物非常敏感，易于理解。技校生接受知識(shí)的能力較差，理解教材較慢，所以在計(jì)算機(jī)理論教學(xué)課教學(xué)中盡量使用他們熟悉或是親身感知的事物為例，可以幫助他們更準(zhǔn)確的理解概念。

比如“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”課中，講數(shù)據(jù)的傳輸方式有三種：?jiǎn)喂?、半雙工和全雙工。為了讓學(xué)生能夠理解這三種傳輸方式的不同，除了必要的表述之外，我為每個(gè)概念舉一個(gè)內(nèi)容貼切，學(xué)生熟悉的例子：

單工通信是指在任何時(shí)刻數(shù)據(jù)都只能單方向地從發(fā)送端A傳送的接收端B，就舉收看電視的例子——我們只能用電視機(jī)收看電視節(jié)目，而無(wú)法向電視臺(tái)傳送數(shù)據(jù)。

半雙工通信是指數(shù)據(jù)信息可以雙向傳送，但不能同時(shí)進(jìn)行，即任一時(shí)刻數(shù)據(jù)只能朝一個(gè)方向流動(dòng)，就舉無(wú)線對(duì)講機(jī)的例子——甲方講話時(shí)，乙方只能收聽(tīng)，等甲方講完并用開(kāi)關(guān)切換后，乙方講話而甲方收聽(tīng)。

全雙工通信是指能同時(shí)在兩個(gè)方向進(jìn)行數(shù)據(jù)傳輸?shù)耐ㄐ欧绞?，就舉電話的例子——學(xué)生們對(duì)電話非常熟悉，他們熟知在電話里通話雙方可以同時(shí)說(shuō)話。

這節(jié)課的內(nèi)容由于使用了同學(xué)們熟知和親身使用的事物為例，得到了學(xué)生的積極響應(yīng)，不僅課堂氣氛非?；钴S，而且教學(xué)效果也非常好，在階段測(cè)驗(yàn)中，涉及本節(jié)內(nèi)容的考題學(xué)生幾乎沒(méi)有失分的情況。

四、注重實(shí)物教學(xué)和動(dòng)手練習(xí)

在“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”教學(xué)中的相關(guān)內(nèi)容都會(huì)涉及到一些諸如傳輸介質(zhì)、集線器、交換機(jī)等網(wǎng)絡(luò)設(shè)備。其中有些設(shè)備比較常見(jiàn)，此時(shí)理論課教師可以將這些常見(jiàn)的設(shè)備比如雙絞線、集線器等帶至教室讓學(xué)生在看著實(shí)物的情況下學(xué)習(xí)知識(shí)，對(duì)于簡(jiǎn)單的局域網(wǎng)聯(lián)網(wǎng)可以讓學(xué)生自己動(dòng)手練習(xí)。

技工學(xué)校的學(xué)生普遍學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，比較偏好實(shí)習(xí)課程的學(xué)習(xí)，喜歡動(dòng)手操作，喜歡做實(shí)驗(yàn)，對(duì)理論課程的學(xué)習(xí)缺乏興趣。通過(guò)這些實(shí)驗(yàn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到提高學(xué)生成績(jī)，開(kāi)發(fā)學(xué)生智力的目的。

五、利用網(wǎng)絡(luò)共享，采用多媒體教學(xué)

隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的普及與發(fā)展，為教育教學(xué)實(shí)現(xiàn)高效率帶來(lái)了新的發(fā)展楔機(jī)。遠(yuǎn)程教育、網(wǎng)上求學(xué)已成為人才培養(yǎng)的一個(gè)重要途徑，而利用網(wǎng)絡(luò)資源共享結(jié)合先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)備，把自己的教學(xué)思想利用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，是很好的技工學(xué)校計(jì)算機(jī)理論課教學(xué)方法。

六、小結(jié)

計(jì)算機(jī)理論課具有抽象、知識(shí)面廣、交叉知識(shí)多等特點(diǎn)，對(duì)技校生的學(xué)習(xí)造成了一定的困難，使得學(xué)生容易產(chǎn)生畏難情緒。如何讓學(xué)生克服這種畏懼心理，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣是上好技工學(xué)校計(jì)算機(jī)理論課不可忽視的因素。本文就此提出教學(xué)要點(diǎn)，探討舉例教學(xué)、圖例教學(xué)、實(shí)物教學(xué)和多媒體教學(xué)等幾種方法的綜合使用。實(shí)踐表明，這種把握要點(diǎn)，綜合運(yùn)用教學(xué)方法的教學(xué)方式不僅幫助學(xué)生克服了畏難情緒，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性。通過(guò)學(xué)生評(píng)教、后續(xù)課程中學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的反映情況，以及技能鑒定等方面都表明有良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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