【摘要】隨著新課程改革的深入，傳統(tǒng)的教學(xué)模式越來(lái)越不適應(yīng)教育發(fā)展的需要。課堂教學(xué)是教學(xué)改革的主陣地，近幾年，我積極探索“學(xué)—評(píng)—教”聯(lián)動(dòng)的教學(xué)模式，并把它應(yīng)用在日常的教學(xué)實(shí)踐中?！锻雇哥R成像的規(guī)律》是一節(jié)實(shí)驗(yàn)探究課，在本節(jié)課中我改變了以往傳統(tǒng)的教學(xué)方法，大膽創(chuàng)新，用評(píng)價(jià)任務(wù)來(lái)引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，不斷把學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與學(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)照，使課堂教學(xué)從悶、低效走向了在目標(biāo)、評(píng)價(jià)導(dǎo)引下的有序開放。

【關(guān)鍵詞】 教、學(xué)、評(píng) 一致性 教學(xué)案例

【基金項(xiàng)目】本文系煙臺(tái)市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題：“初中課堂教學(xué)目標(biāo)和評(píng)價(jià)一致性研究”，課題編號(hào)為YJGH135168

【中圖分類號(hào)】G423.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）27-0176-02

一、教材版本

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書魯教版五四制初中物理，八年級(jí)上冊(cè)，第四章第三節(jié)《凸透鏡成像的規(guī)律》，第1課時(shí)。

二、教學(xué)目標(biāo)及評(píng)價(jià)任務(wù)的確立

（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)：知道物距、像距、實(shí)像、虛像。

評(píng)價(jià)任務(wù)：用課件分別展示凸透鏡成實(shí)像和虛像的情景，請(qǐng)同學(xué)們回答：（1）分別指出物距和像距。（2）分別回答哪種情況成實(shí)像哪種情況成虛像。

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)： （1）能區(qū)分物距和像距。（2）能認(rèn)識(shí)凸透鏡成像有大，有小，有正、有倒，有實(shí)有虛。

評(píng)價(jià)方式：（1）選擇性評(píng)價(jià)（2）表現(xiàn)性評(píng)價(jià)（3）交流式評(píng)價(jià)

學(xué)習(xí)活動(dòng)：（1）復(fù)習(xí)實(shí)像和虛像的區(qū)別。（2）學(xué)習(xí)新知

（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)：經(jīng)歷“探究凸透鏡成像的規(guī)律”的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，感受觀察、比較、推理的科學(xué)方法。

評(píng)價(jià)任務(wù)： （1）請(qǐng)同學(xué)們自主學(xué)習(xí)回答導(dǎo)學(xué)案中提出的問(wèn)題。（2）請(qǐng)同學(xué)們分組實(shí)驗(yàn)探究，在光屏上盡可能找到性質(zhì)不同的像，記錄下有關(guān)數(shù)據(jù)。

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：（1）知道實(shí)驗(yàn)器材。（2）能設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案。（3）在探究實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，能分工明確、操作規(guī)范、正確收集數(shù)據(jù)。

評(píng)價(jià)方式：（1）選擇性評(píng)價(jià)（2）表現(xiàn)性評(píng)價(jià)（3）交流式評(píng)價(jià)

學(xué)習(xí)活動(dòng)：（1）依據(jù)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。（2）分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。

（三）學(xué)習(xí)目標(biāo)：通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的記錄、分析，歸納得出凸透鏡成像規(guī)律的科學(xué)過(guò)程。

評(píng)價(jià)任務(wù)：（1）請(qǐng)小組交流實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，教師用多媒體課件展示物和像的位置、像的大小、倒正。（2）請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課件展示分析得出凸透鏡成像的規(guī)律。

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：（1）交流數(shù)據(jù)是否真實(shí)、準(zhǔn)確。（2）能否合理的處理、分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。

評(píng)價(jià)方式：（1）選擇性評(píng)價(jià)（2）交流性評(píng)價(jià)（3）論述式評(píng)價(jià)

學(xué)習(xí)活動(dòng)： （1）交流展示實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。（2）、分析評(píng)估實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。

三、精彩片段

片段一：創(chuàng)設(shè)情境，提出猜想

“同學(xué)們，你們每個(gè)小組的桌子上都有一個(gè)凸透鏡，現(xiàn)在請(qǐng)大家拿起它來(lái)觀察一下，看看凸透鏡能成像嗎？它成的像有什么特點(diǎn)呢？”我話音剛落，同學(xué)們便熱情高漲地觀察起來(lái)。有的用凸透鏡看課本上的字，有的用凸透鏡看其他同學(xué)，還有的用凸透鏡看窗外的景物。 觀察之后，我問(wèn)：“哪位同學(xué)能描述出你剛才看到的現(xiàn)象呢？”一位同學(xué)說(shuō)：“我用凸透鏡看書上的字，看到一個(gè)正立放大的像?！绷硪晃煌瑢W(xué)說(shuō)：“我用凸透鏡看我的筆，看到一個(gè)放大的像。”我又問(wèn)：“剛才兩位同學(xué)都看到了放大的像，那有沒(méi)有同學(xué)觀察到不同的現(xiàn)象呢？”這時(shí)，只有很少的同學(xué)舉起了手，其中一位回答說(shuō)：“我用凸透鏡看外面的樓房，看到一個(gè)縮小的、倒立的像。”不少同學(xué)聽后不禁拿起凸透鏡去觀察，看到同樣是凸透鏡成像卻不同后感到很驚訝。

我趁機(jī)追問(wèn)：“那大家能大膽猜想一下，凸透鏡成像不同與什么有關(guān)呢？”同學(xué)們表現(xiàn)的有些迷茫。于是，我拿出照相機(jī)，說(shuō)：“在生活中你們的爸爸媽媽一定給你照過(guò)許多照片是吧？今天老師也帶來(lái)了一架照相機(jī)，想為同學(xué)們照兩張漂亮的照片，并且能馬上展現(xiàn)在大屏幕上給所有同學(xué)看到吶，哪位同學(xué)愿意來(lái)試試呢？” 同學(xué)們紛紛舉手，躍躍欲試。 我找了一位同學(xué)，請(qǐng)他笑容燦爛的站在教室后面和前面各照了一張照片，展現(xiàn)在大屏幕上。然后問(wèn)：“大家看這兩張照片相同嗎？”同學(xué)們紛紛搖頭。我又問(wèn)：“有什么不同呢？”同學(xué)們回答：“大小不同?！蔽依^續(xù)引導(dǎo)：“那同學(xué)們能猜出凸透鏡成像不同可能與什么有關(guān)呢？”大家爭(zhēng)先恐后的答道：“與物體離凸透鏡的距離有關(guān)。”

片段二：形象展示，分析論證

實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，各個(gè)小組交流實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，由于同學(xué)們沒(méi)有觀察到uf時(shí)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。為了便于學(xué)生觀察現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，我用紅色和藍(lán)色把縮小和放大的像區(qū)別開來(lái)。

我問(wèn)：“通過(guò)實(shí)驗(yàn)同學(xué)們能得出凸透鏡成像的哪些規(guī)律呢？”同學(xué)們邊觀察邊思考，有的同學(xué)回答說(shuō)：“我發(fā)現(xiàn)u>2f成倒立縮小的實(shí)像，f2f。”有的同學(xué)說(shuō)：“我發(fā)現(xiàn)u=2f成倒立等大的實(shí)像v=2f。”還有的同學(xué)補(bǔ)充說(shuō)：“我發(fā)現(xiàn)u=f時(shí)不成像；u

四、結(jié)語(yǔ)

以往教學(xué)中，我常感到自己該教的都教了，但是對(duì)學(xué)生檢測(cè)評(píng)價(jià)的結(jié)果卻與預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)不夠吻合。為了課堂的“教-學(xué)-評(píng)”達(dá)到一致性，我閱讀了《以課堂評(píng)價(jià)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的實(shí)踐與探索》、《課堂評(píng)價(jià)為何遲遲難以到位》等大量的教學(xué)用書，用新的教學(xué)理念武裝自己的頭腦，積極嘗試改變自己的課堂，不斷在摸索中改進(jìn)。在講授《凸透鏡成像的規(guī)律》的一節(jié)課中，我基于確定清晰的教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行篩選和優(yōu)化，采用與教學(xué)目標(biāo)相匹配的以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主教學(xué)方法，通過(guò)設(shè)計(jì)與教學(xué)目標(biāo)相匹配的教學(xué)任務(wù)獲取與目標(biāo)達(dá)成相關(guān)的學(xué)習(xí)信息，并通過(guò)這些信息做出反饋和指導(dǎo)，從而很好地完成了教學(xué)任務(wù)。

作者簡(jiǎn)介：

陳乃穎（1979—），女， 山東煙臺(tái)海陽(yáng)縣，本科，一級(jí)教師，現(xiàn)任職務(wù)：教師 ， 研究方向：初中課堂教學(xué)目標(biāo)和評(píng)價(jià)一致性研究。