陳盛泉

【摘要】實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為提升物理課程教育質(zhì)量的關(guān)鍵點(diǎn)。文章以推動(dòng)物理教學(xué)發(fā)展為前提，圍繞實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)這一話題，分析了現(xiàn)階段初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作開展情況，并以滬科版物理教材內(nèi)容為例，針對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)提出了幾點(diǎn)建議。

【關(guān)鍵詞】初中 物理 實(shí)驗(yàn) 學(xué)生

【中圖分類號(hào)】G434；G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）27-0152-01

滬科版物理教材編設(shè)了大量生動(dòng)形象的插圖與資料，增強(qiáng)了物理定義、公式的推導(dǎo)過程，削弱了知識(shí)間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。此種變化符合初中生身心發(fā)展規(guī)律，并為教師提供了更多創(chuàng)新發(fā)展的空間。教師若想教好實(shí)驗(yàn)課，就必須要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，基于核心素養(yǎng)理念的指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，巧用多種教學(xué)資源，為構(gòu)建物理實(shí)驗(yàn)高效課堂奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

一、深度解讀教材，調(diào)查學(xué)情

在課堂教學(xué)中，對(duì)教材內(nèi)容及學(xué)生學(xué)習(xí)能力的學(xué)情把握決定了后續(xù)教學(xué)工作的質(zhì)量。因此，在設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)前，教師需吃透教材，掌握學(xué)生的興趣愛好、認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等內(nèi)容。只有落實(shí)好基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，才能保證后續(xù)教學(xué)效果。文中提出的吃透教材，具體是指要落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)及方法，教師需要立足于整體，科學(xué)設(shè)定“三維目標(biāo)”，劃分學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，將不會(huì)的問題帶到課堂中來與教師交流[1]。

如：教師在教學(xué)滬科版初中物理《電阻與電阻器》這一課時(shí)，可以設(shè)計(jì)如下教學(xué)目標(biāo)：其一，知識(shí)與技能，包含掌握電阻的概念、單位及其換算，電阻在電路中的符號(hào)，了解影響電阻大小的因素、滑動(dòng)變阻器的構(gòu)造、電阻箱的讀數(shù)方法等；其二，過程與方法，包括通過實(shí)驗(yàn)探究，鼓勵(lì)學(xué)生自主猜想實(shí)驗(yàn)結(jié)果，組織學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，在實(shí)驗(yàn)探究過程中逐漸掌握控制變量法；其三，情感態(tài)度與價(jià)值觀，包括培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力、積極參與實(shí)驗(yàn)探究的物理素養(yǎng)，在實(shí)驗(yàn)交流中拉近彼此的距離，增強(qiáng)合作能力。借助細(xì)化的教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生學(xué)習(xí)限定范圍，無形中保證了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。

二、科學(xué)把控教學(xué)三環(huán)節(jié)

首先，創(chuàng)建實(shí)驗(yàn)情境，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入形式。學(xué)科教育除了要向?qū)W生講解理論知識(shí)，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究、解決問題的能力?；诤诵乃仞B(yǎng)教育理念的指導(dǎo)，教師在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案過程中，可以嘗試從學(xué)生的角度分析問題，設(shè)計(jì)與之相符的實(shí)驗(yàn)操作活動(dòng)，為學(xué)生提供高質(zhì)量的實(shí)踐機(jī)會(huì)，從中獲得體驗(yàn)和感悟，繼而牢牢獲取并掌握知識(shí)。因此如何構(gòu)建吸引學(xué)生關(guān)注點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境是教師迫切需要研究的問題。在課堂教學(xué)中，教師要依據(jù)教材內(nèi)容，借助多媒體技術(shù)圖文并茂的作用，為學(xué)生還原實(shí)驗(yàn)操作過程，既能夠強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，又能活躍課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生求知欲。從實(shí)踐效果來看，生活化實(shí)驗(yàn)情境更具有吸引力，它能讓學(xué)生在相對(duì)自由寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中輕易感受到實(shí)驗(yàn)操作的價(jià)值和樂趣。

其次，設(shè)計(jì)問題，以疑激趣。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，問題作為開啟學(xué)生創(chuàng)新思維、調(diào)動(dòng)主動(dòng)能動(dòng)性的鑰匙，提問的教學(xué)價(jià)值不言而喻[2]。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生提出心中的疑問，同時(shí)把握時(shí)機(jī)引入具備研究價(jià)值的問題，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究。因此教師需要依據(jù)學(xué)生的理解設(shè)計(jì)多種層次的實(shí)驗(yàn)問題，遵循“跳一跳便能摸到”的設(shè)計(jì)原則，從整體上提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。例如：教師在教學(xué)滬科版物理平面鏡成像這節(jié)課時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)如下問題：①平面鏡的成像原理是什么？②把蠟燭放在平面鏡前，觀察鏡中的像，你能比較像和物的大小嗎？③如果把平面鏡換成玻璃板，你如何比較像和物的大小嗎？物和像到鏡面的距離如何測量？教師在提出問題后，為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)器材，如玻璃板、支架、蠟燭、火柴、方格紙、刻度尺等，要求學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證學(xué)習(xí)猜想。學(xué)生依據(jù)問題展開實(shí)驗(yàn)探究，待問題研究清楚，學(xué)習(xí)目標(biāo)也隨之完成。由此可見，實(shí)驗(yàn)問題與啟發(fā)性語言的設(shè)計(jì)，需圍繞課程教育目標(biāo)來展開，盡可能不要多提與實(shí)驗(yàn)探究無關(guān)的內(nèi)容，干擾學(xué)生的學(xué)習(xí)思路。

最后，創(chuàng)新授課方法，注重實(shí)驗(yàn)反思。初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“物理教育除了要?jiǎng)?chuàng)新教育內(nèi)容與方法之外，還要注重科學(xué)探究，其與三維目標(biāo)具有密不可分的關(guān)系?！边@也就要求教師在實(shí)踐教學(xué)中創(chuàng)新方法，依據(jù)教材內(nèi)容設(shè)置情況選取適宜的授課模式。如，判斷知識(shí)的類型，是理論性還是實(shí)踐性知識(shí)，前者只需語言論述便可，后者則要采取合作實(shí)驗(yàn)探究的授課方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在講解“液體的壓強(qiáng)”這一課時(shí)，考慮到物質(zhì)存在的狀態(tài)不同壓強(qiáng)表現(xiàn)的特點(diǎn)也不同這一點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生自主參與液體壓強(qiáng)特點(diǎn)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，在學(xué)生掌握液體壓強(qiáng)特點(diǎn)后，建立相應(yīng)物理模型，并組織學(xué)生推導(dǎo)液體壓強(qiáng)跟液體深度和密度的定量關(guān)系[3]。在學(xué)生探究知識(shí)過程中，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維啟發(fā)和引導(dǎo)，使其在探究過程中保持主動(dòng)探索的興趣，展現(xiàn)學(xué)習(xí)主體地位的同時(shí)，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)信心。為了鞏固實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，教師課后可以設(shè)計(jì)針對(duì)性的練習(xí)題，幫助學(xué)生查缺補(bǔ)漏。

例1，有兩個(gè)相同的燒杯，每個(gè)燒杯都裝有相同體積的水和酒精，但沒有標(biāo)簽。小明通過用聞氣味的方法來判斷，沒有氣味的是水。小華使用u型管壓強(qiáng)計(jì)來探究：

（1）若壓強(qiáng)計(jì)的氣密性很差，用手指不論輕壓還是重壓橡皮膜時(shí)，發(fā)現(xiàn)U形管兩邊液柱的高度差變化_____（選填“大”或“小”）。小華把調(diào)節(jié)好的壓強(qiáng)計(jì)放在空氣中時(shí)，U形管兩邊的液面應(yīng)該________。

（2）小華把金屬盒分別浸入到兩種液體中，發(fā)現(xiàn)圖甲中U形管兩邊的液柱高度差較小，認(rèn)為圖甲燒杯中盛的是酒精。他的結(jié)論是______的，因?yàn)闆]有控制金屬盒在液體中的_____相同。

三、教學(xué)反思，促進(jìn)綜合能力的提升

在新課程改革教育理念的指導(dǎo)下，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)中，教師需要注重教學(xué)反思，引導(dǎo)學(xué)生回顧實(shí)驗(yàn)過程，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和不足，以規(guī)范學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作和養(yǎng)成科學(xué)探究的習(xí)慣。如果在講解某一知識(shí)后，能組織學(xué)生回家進(jìn)行實(shí)踐驗(yàn)證，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以增強(qiáng)學(xué)生的操作能力。例如：將生活中經(jīng)常用到的易拉罐改造成爆米花機(jī)。實(shí)驗(yàn)原理：由于加熱使玉米粒內(nèi)的空氣體積迅速膨脹，因此玉米粒的外表皮無法支撐這種空氣膨脹并爆裂成多孔且柔軟的爆米花。

四、結(jié)語

綜上所述，要想提升初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)有效性，教師需要在吃透教材的基礎(chǔ)上精心備課，依據(jù)教材內(nèi)容選定教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn)情況調(diào)整授課計(jì)劃，激發(fā)學(xué)生的求知欲。在學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)過程中，教師需要注重思維引導(dǎo)，幫助學(xué)生解決實(shí)驗(yàn)問題，以此促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展，保證課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[3]趙靜.初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)研究[J].中國高新區(qū)，2018（01）：136.