劉淑華

【摘要】我國(guó)一直以來(lái)是以教育為主導(dǎo)的知識(shí)大國(guó)，近幾年，隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)的跨省發(fā)展，對(duì)于基礎(chǔ)教育越來(lái)越重視素質(zhì)教育思想指導(dǎo)下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，要把重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力方面，不僅要教會(huì)小學(xué)生基本的語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)，同時(shí)，也要通過(guò)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)讓學(xué)生的德智體美勞獲得綜合性的發(fā)展。小學(xué)語(yǔ)文教師要樹(shù)立素質(zhì)教育的思想，用以學(xué)生為中心的先進(jìn)教學(xué)理念，指導(dǎo)整個(gè)教學(xué)的全程，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）14-0133-02

引言

在我國(guó)教育事業(yè)越來(lái)越完善的今天，對(duì)于基礎(chǔ)教育是越來(lái)越重視，同時(shí)也改革了之前的教育方式和方法。小學(xué)語(yǔ)文綜合能力是在2001年新一輪課程改革后才出現(xiàn)的新課題，注重開(kāi)放，注重探究，注重過(guò)程，注重實(shí)踐，注重綜合，在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力、綜合素養(yǎng)、實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力方面比傳統(tǒng)教學(xué)模式具有無(wú)比強(qiáng)大的優(yōu)越性。

一、目前，小學(xué)語(yǔ)文在培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力的現(xiàn)狀

由于考試制度的持續(xù)保持，使得綜合能力教育的具體實(shí)行不夠樂(lè)觀(guān)。很多教師，在教學(xué)中只是盯著考試的內(nèi)容，考試考什么，老師就教什么，就讓學(xué)生練什么，說(shuō)到底，還是將綜合能力教育的思想拋到了腦后，純粹開(kāi)展的是一種應(yīng)試教育。所以作為小學(xué)語(yǔ)文教師，首先要從思想上去改變應(yīng)試教育的觀(guān)念，從小學(xué)生個(gè)人發(fā)展的角度，去思考小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)如何開(kāi)展的問(wèn)題。小學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文不是為了考試，而是通過(guò)學(xué)習(xí)掌握相關(guān)的技能，通過(guò)學(xué)習(xí)使得他們的綜合素質(zhì)獲得全面的提升。要在綜合能力教育中實(shí)施小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革，小學(xué)語(yǔ)文教師還必須明確教學(xué)要達(dá)到立體、全面的目標(biāo)。綜合能力教育中的語(yǔ)文教學(xué)不僅是使學(xué)生獲得一定的語(yǔ)文知識(shí)，形成語(yǔ)文教學(xué)所要求的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等基本的能力，更要通過(guò)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)來(lái)感染學(xué)生，使他們提高認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力，同時(shí)，陶冶他們真善美的情趣，學(xué)會(huì)如何做一個(gè)大寫(xiě)的“人”。因此，明確了語(yǔ)文教學(xué)的整體目標(biāo)，我們才能有的放矢，真正將小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)變成培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的絕佳途徑。

二、培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力研究

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

應(yīng)用信息技術(shù)開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)能提供豐富多彩形式多樣的外部刺激，能直觀(guān)動(dòng)態(tài)形象地呈現(xiàn)較大容量的豐富的與教學(xué)有關(guān)的信息。小學(xué)生對(duì)具體形象事物具有較強(qiáng)的新奇感，能夠促進(jìn)其獲取、存儲(chǔ)和建構(gòu)新的知識(shí)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、師生實(shí)際和教學(xué)資源的不同，合理運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)有利于順利開(kāi)展教學(xué)的外部環(huán)境，使學(xué)生進(jìn)入情景海洋中并切實(shí)體會(huì)、發(fā)現(xiàn)、思考、探究和領(lǐng)會(huì)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生真正理解教學(xué)內(nèi)容所表現(xiàn)的思想感情，獲得掌握知識(shí)的歸屬感。教師在在導(dǎo)入課程時(shí)可設(shè)置帶有問(wèn)題的對(duì)話(huà)情景，這使學(xué)生好奇并對(duì)設(shè)計(jì)問(wèn)題產(chǎn)生疑問(wèn)，同時(shí)促使其想法解決問(wèn)題，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此時(shí)教師可應(yīng)用視頻等形式展示有趣的案例，引導(dǎo)學(xué)生積極思考和分析進(jìn)而解決問(wèn)題，學(xué)生不能認(rèn)為課堂教學(xué)枯燥乏味索然無(wú)趣，有利于學(xué)生掌握課堂知識(shí)。小學(xué)語(yǔ)文教師有必要運(yùn)用微課教學(xué)方式，通過(guò)播放短視頻以提高學(xué)生注意力，集中學(xué)生課堂精力，避免開(kāi)小差甚或厭學(xué)現(xiàn)象的發(fā)生。

2.自主合作探究原則

培養(yǎng)綜合能力和實(shí)踐能力是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的先決條件，培養(yǎng)綜合能力和實(shí)踐能力又必須要借助綜合性學(xué)習(xí)。因此，要遵循自主合作探究原則，注重開(kāi)放，注重探究，注重實(shí)踐，注重過(guò)程，整合優(yōu)化學(xué)習(xí)資源，組織實(shí)施小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)，努力實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，讓學(xué)生在自主合作探究的過(guò)程中學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言文字，提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)和實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。如秋天到了，可帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)秋天，走進(jìn)田野，走進(jìn)大自然，搜集素材，發(fā)現(xiàn)生活，發(fā)揮想象，跨學(xué)科整合優(yōu)化學(xué)習(xí)資源，組織實(shí)施以《豐收》為主題的小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)。首先引導(dǎo)學(xué)生或畫(huà)畫(huà)或說(shuō)話(huà)或?qū)懺?shī)或作文或朗誦，表達(dá)豐收的喜悅之情；再引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑；最后引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究，解決問(wèn)題。

3.通過(guò)提問(wèn)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在課堂教學(xué)中通過(guò)提問(wèn)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境可以很好地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的探索欲和求知欲，引發(fā)學(xué)生的自主思考，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，提高教學(xué)的效果。例如，在講授《撈鐵?！窌r(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師可以問(wèn)“你們知道為什么撈鐵牛嗎”“怎樣撈上來(lái)的”等問(wèn)題，利用學(xué)生的好奇心，引入新課。通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題教學(xué)情境，小學(xué)語(yǔ)文教師可以根據(jù)教學(xué)重難點(diǎn)，提出與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的問(wèn)題，利用問(wèn)題引發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和閱讀能力，從而促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。

4.課本劇在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

對(duì)文章進(jìn)行合理科學(xué)的改編小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行“課本劇”的劇本編寫(xiě)的時(shí)候，要能夠保證文章的主旨不變的情況下對(duì)文章進(jìn)行相應(yīng)的改編和創(chuàng)新，讓“課本劇”的劇本中的語(yǔ)言更加的口語(yǔ)化、幽默化，還要能夠加入一些學(xué)生喜歡的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，同時(shí)還要能夠?yàn)榻巧O(shè)計(jì)一些具有夸張性的動(dòng)作，這樣的“課本劇”能夠極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心和參與感，并且通過(guò)夸張的手法能夠生動(dòng)形象的展現(xiàn)出文章的主體內(nèi)容。

5.尋找適宜實(shí)施小學(xué)語(yǔ)文綜合能力學(xué)習(xí)教學(xué)的切入點(diǎn)

力爭(zhēng)學(xué)校、家庭、社會(huì)的支持，合力組織實(shí)施類(lèi)似以《踏青》為主題的規(guī)模較小的小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)，讓學(xué)生在自主合作探究的過(guò)程中學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言文字，提高語(yǔ)文綜合能力和綜合實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。在春游活動(dòng)前，應(yīng)首先引導(dǎo)學(xué)生借助各種媒介收集與春游活動(dòng)場(chǎng)所有關(guān)的信息，然后引導(dǎo)學(xué)生討論研究擬定春游活動(dòng)的目的地；再引導(dǎo)學(xué)生討論研究擬定春游的活動(dòng)計(jì)劃，充分做好春游活動(dòng)的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作；最后引導(dǎo)學(xué)生討論研究擬定春游活動(dòng)的安全應(yīng)急預(yù)案，預(yù)防突發(fā)事件，確保人身安全。在春游活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生或拍照，或歌舞，或朗誦，或?qū)懮?，或調(diào)查了解當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情，或欣賞當(dāng)?shù)氐娜宋木坝^(guān)和自然風(fēng)光。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，要遵循小學(xué)語(yǔ)文綜合能力學(xué)習(xí)的教學(xué)原則，在實(shí)施小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)、小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)、小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)的過(guò)程中協(xié)同實(shí)施小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在自主合作探究的過(guò)程中學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言文字，提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)和綜合實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

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