胡曉丹

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）14-0074-02

一、理念闡述

1.理論依據(jù)：小學(xué)高年級學(xué)生正處于由兒童期向青春期過渡的關(guān)鍵時刻，處于心理發(fā)展的驟變期，，在成長的過程中產(chǎn)生不少的矛盾，正如社會心理學(xué)家Erkison所言：為自我統(tǒng)整與角色錯亂的階段，現(xiàn)實與目標之間的矛盾是其中一個，于是能否有一個明確的而又能夠?qū)崿F(xiàn)的目標，就能決定青少年期之發(fā)展的方向。從Erikson、Fromm、Rogers等的自我發(fā)展論中皆提出青少年階段容易迷失自我，欠缺計劃和發(fā)展方向，這將影響未來他們的適性發(fā)展。

2.學(xué)生分析：我校學(xué)生大多數(shù)來自農(nóng)村，在與他們的交流中我明顯感受到有一部分學(xué)生在學(xué)習方面沒有給制定合理的學(xué)習目標，甚至有些學(xué)生認為“希望越大失望越大，沒這個必要”，就這樣有些學(xué)生就過了一個學(xué)期又一個學(xué)期，整天就是在老師與父母的逼迫之下學(xué)習，感受不到學(xué)習的樂趣，甚至慢慢開始厭學(xué)。只有讓他們制定合理的學(xué)習目標并將目標具體化，將目標可操作化，使他們提升學(xué)習動力，這對于他們來說是非常有幫助的。

二、活動目標

1.讓學(xué)生感受學(xué)習目標與學(xué)習效率之間的關(guān)系。

2.讓學(xué)生認識到制定學(xué)習目標的方法。

3.幫助學(xué)生制定的合理語文學(xué)習目標。

三、活動準備

1.聽寫的詞語、彈珠、筷子

2.小組一份夾彈珠目標制定紙，每人一張語文學(xué)習目標卡

3.一封來信《我不是學(xué)習的料》

四、活動設(shè)計

五、操作建議

本次心理輔導(dǎo)課是有關(guān)學(xué)生學(xué)習方法的輔導(dǎo)，教師應(yīng)調(diào)控整個環(huán)境與氣氛，應(yīng)讓學(xué)生有一種切身體驗的感覺。夾彈珠活動環(huán)節(jié)中先讓學(xué)生填寫表格接著鼓勵每個孩子都能參與夾彈珠的活動，讓學(xué)生切實地感受到目標的制定脫離不了現(xiàn)實，在整個輔導(dǎo)過程應(yīng)避免說教，應(yīng)注重學(xué)生的體驗和感悟，在感悟中自己得到成長。

參考文獻：

[1]邊玉芳主編，《心理》（中學(xué)生心理健康教育系列），上海：華東師范大學(xué)出版社，2004.6.

[2]楊治良總主編，《心理》，上海：華東師范出版社，2004.2.

[3]龔維義 《發(fā)展心理學(xué)》 北京科學(xué)技術(shù)出版社 2004年7月第一版.