何秀琴

【摘要】技術自人類社會出現(xiàn)以來，就成為人類生存與發(fā)展的基本手段。技術作為人類的一種文化現(xiàn)象，特別是以多媒體技術和網絡技術為代表的信息技術的飛速發(fā)展，給人類社會的經濟生活和文化生活帶來了深刻的影響，以驚人的速度變革著人類的學習方式、工作方式、交往方式和生活方式。信息技術在引起全面而深刻的社會變革同時，對教育提出了新的要求，對課程、教學等諸多因素都曾并且還將產生影響。為適應信息時代的要求，教育要培養(yǎng)什么樣的人才？本文將分析教育技術學視野中的技術與課程發(fā)展。

【關鍵詞】教育技術學 技術 信息技術 課程 課程發(fā)展

【中圖分類號】G434 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）14-0071-02

一、教育技術學專業(yè)特征

教育技術學是教育學學科門類下的二級學科，它是教育學科背景下技術學層級的方法論的學科。教育技術學專業(yè)旨在培養(yǎng)能夠在新技術教育領域中從事教學媒體和教學系統(tǒng)的設計、開發(fā)、運用、管理和評價等的高級專門人才，也包括各級各類師范院校等教育技術學課程教學、電教館、高校等教育技術專門人才。本專業(yè)的學生主要學習在新媒體、新技術的背景下，如何運用技術整合教育，研究借助技術手段探討教學方面的基本理論和知識，促進學生學習和對學習資源和過程的設計、開發(fā)、運用、管理和評價等方面的基本訓練，以此來掌握新技術教育應用方面的基本能力、技術整合教育的能力、媒體素材的制作能力等。

教育技術學專業(yè)注重理論與實踐的結合，更注重學生實踐技能的培養(yǎng)，主要涉及的實踐應用有：教師教學實踐、媒體素材制作實踐、節(jié)目編輯與制作實踐、廣告設計實踐、遠程教學實踐、多媒體編制實踐等。教育技術學的發(fā)展離不開國家戰(zhàn)略的制定，“一帶一路”國家戰(zhàn)略影響著教育技術學專業(yè)的發(fā)展與定位。

二、教育技術學視野中課程研究的薄弱

1.教育技術等同于教學技術忽視了對課程問題的研究

教育技術與教學技術是兩個并不完全相同的概念，但在實際使用上，人們約定俗成地等同使用，即使是在有關的國際學術會議和學術刊物上也是如此。AECT1994年的定義中采用了“教學技術”這一術語，并被認為與“教育技術”是同義的。按照他們的解釋有四個方面的原因，一是在美國的普遍使用；二是包括許多實踐背景；三是更確切地描述了技術在教育中的作用；四是強調了教與學兩個方面。教育技術等同于教學技術，把課程排斥在教育技術研究之外。這在當時的歷史條件下，或許還可以理解，但面對當前教育技術發(fā)展多元化、課程與教學融合的趨勢，教育技術并不是一個與課程沒有關聯(lián)的問題，而是有著十分緊密聯(lián)系的研究和實踐領域。

2.教學設計研究缺乏與課程研究的有機結合

在教育技術學（電化教育）研究中，教學設計作為教育技術的重要核心內容，受到人們的普遍重視，這是十分必要的，也是理所應該的。但在教學設計中隱含著這樣一個前提，在不改變課程的前提下，通過現(xiàn)代教育技術促進教與學的活動，來提高教學效果，促進學生的學習。這一理論假設有一定的道理，但也有致命的缺陷。課程因素是教學改革的一個重要的因變量。僅僅從教學設計、教學方法、教學手段方面進行修補性的改革，難以達到改革的目的，并且難有持久發(fā)展的動力。我國當前所進行的基礎教育新課程改革就充分說明了這一問題。離開課程來研究教學的傳統(tǒng)應該改變了，把課程設計和開發(fā)與教學設計有機結合起來，將有助于提高教學效率和效果，有助于促進學生的學習，有助于提高教育技術的價值。

三、技術與課程策略研究

1.注重技能類課程的設計

在教育技術學專業(yè)課程建設中，加大技能課程在教學中的比重，引導學生參加各種技能訓練活動。加強專業(yè)選修課、專業(yè)能力發(fā)展課程的設計。技能類課程的開設將直接影響學生的就業(yè)，新形勢下就業(yè)渠道拓寬了，技能類課程的設置應覆蓋的面更加廣泛。同時要與時代需求相結合，例如，近兩年，全國都在舉辦教學機器人設計大賽，某高校緊扣社會需求，在教育技術學專業(yè)課程設置中，將教育機器人作為一門專業(yè)選修課供學生選修，可以看得出，課程設置中要適當的留有一些“空白”，隨時添補新的課程，實時滿足人才培養(yǎng)的需求。

2.開設綜合類課程

目前各高校教育技術學專業(yè)培養(yǎng)學生主要偏向兩方面：掌握現(xiàn)代教育理論、掌握現(xiàn)代信息技術。實際上不同學?？梢酝ㄟ^分析學生實習以及就業(yè)去向，將教育學技術專業(yè)培養(yǎng)方向進行細分。如針對意向中小學教師崗位或者培訓公司的學生，可以對這部分學生增加開設教育理論方面的課程，著重培養(yǎng)他們溝通與教學方面的能力；針對意向軟件類企業(yè)的學生，可以增加開設程序設計方面的課程并加大實驗課的比重，重在培養(yǎng)他們的實際動手能力。根據學生選擇的專業(yè)方向，設定必修課程以及選修課程，將學生培養(yǎng)成某一行業(yè)的精英。專業(yè)可以通過問卷調查的方法，對當前開設的課程進行調研。通過與學生在課程的選擇以及課程的教學形式方面的探討，了解學生的真實需求，優(yōu)化課程的結構，調整老師的授課方式，提高教學質量，為學生提供高效快樂的學校生活。

3.加大實踐教育的比重

“一帶一路”背景下，學生就業(yè)靈活性有明顯提高，這就要求加大實踐教育的比重，才可以滿足學生需求，才可以拉近學生所學知識與工作之間的間隙，使學生能夠順利的走上工作崗位。實踐教育也是拓寬學生視野，將理論與實際問題結合的關鍵環(huán)節(jié)。若考慮教育技術學專業(yè)長足發(fā)展，必須要增加實踐教育課程。實踐教育環(huán)節(jié)將直接影響教育技術學專業(yè)學生的就業(yè)問題，也將直接影響教育技術學專業(yè)的發(fā)展與立足。

綜上所述，本研究從教育技術學視野以及適當的技術（教育技術）可以促進課程發(fā)展的理論假設出發(fā)，運用歷史與邏輯相統(tǒng)一的方法，系統(tǒng)探討技術對課程發(fā)展的影響。從教育技術學視野來分析技術對課程發(fā)展的影響，涉及到教育技術學、課程論、教學論、心理學等多學科的知識，需要一種宏觀駕馭的能力。

參考文獻：

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