郭東萍

【摘要】資助育人工作是針對(duì)貧困大學(xué)生開(kāi)展的經(jīng)濟(jì)幫扶與思想政治教育相結(jié)合的重要舉措。本文就當(dāng)前國(guó)內(nèi)高校資助育人工作中存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，并有針對(duì)性地提出若干創(chuàng)新建議。

【關(guān)鍵詞】資助育人；誠(chéng)信；創(chuàng)新

一、國(guó)內(nèi)高校資助育人工作存在的問(wèn)題

（一）貧困生心理健康問(wèn)題突出

貧困生一方面要承受經(jīng)濟(jì)上的壓力，同時(shí)還會(huì)受到來(lái)自學(xué)業(yè)、人際交往等方面的困擾和壓力。溝通與交際是人與人之間情感交流的方式，而貧困生多來(lái)自偏遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)，其家庭生活中父母也多知識(shí)匱乏，貧困生本就內(nèi)斂，再加上陌生的校園環(huán)境，極易導(dǎo)致他們產(chǎn)生自卑心理和自閉心態(tài)。

（二）貧困生誠(chéng)信缺失和感恩意識(shí)淡薄

誠(chéng)信缺失主要體現(xiàn)在貧困生在取得助學(xué)貸款后存在惡意違約、拒不還貸的現(xiàn)象。感恩意識(shí)淡薄則體現(xiàn)在：其一，部分貧困大學(xué)生對(duì)父母感情淡薄，甚至存在部分學(xué)生拒絕父母來(lái)看望自己的現(xiàn)象；其二，部分貧困大學(xué)生對(duì)于老師的教導(dǎo)缺乏感恩，課堂上不懂得尊重老師，課下與老師形同陌路；其三，部分貧困大學(xué)生對(duì)于國(guó)家提供的資助認(rèn)識(shí)存在偏差，他們認(rèn)為國(guó)家和社會(huì)提供的助學(xué)金是自己應(yīng)得的。

（三）重資助輕育人現(xiàn)象突出

當(dāng)前高校資助育人實(shí)踐中，普遍存在著重資助輕育人的本末倒置的現(xiàn)象。近年來(lái)，高校貧困生的誠(chéng)信缺失、感恩意識(shí)淡薄等問(wèn)題充分反映出資助過(guò)程中教育環(huán)節(jié)的缺位。這將使得國(guó)家資助育人政策的效果大打折扣，甚至適得其反。

（四）缺乏合理的資助育人工作成效評(píng)價(jià)機(jī)制

當(dāng)前高校對(duì)資助育人工作成效的評(píng)價(jià)主要局限在資助金額、資助覆蓋面、資助比例等方面，而對(duì)于資助育人工作中貧困生的思想政治教育工作成效如何，則鮮有關(guān)注。資助育人工作缺乏全面合理的評(píng)價(jià)反饋機(jī)制，會(huì)使得該項(xiàng)工作在開(kāi)展過(guò)程中存在的問(wèn)題無(wú)法及時(shí)得到反饋和糾正，不利于資助育人工作的創(chuàng)新和深入推進(jìn)。

二、高校資助育人工作的創(chuàng)新建議

（一）完善貧困大學(xué)生心理健康教育

在高校資助育人政策落實(shí)過(guò)程中，主要通過(guò)三個(gè)方面入手構(gòu)建貧困生心理健康教育體系：其一，加強(qiáng)高校心理咨詢中心建設(shè)，積極引導(dǎo)貧困生在遇到心理問(wèn)題時(shí)及時(shí)尋求心理干預(yù)；其二，開(kāi)設(shè)心理健康課程，讓貧困生了解大學(xué)生心理狀態(tài)的特點(diǎn)，以及出現(xiàn)心理疾病時(shí)如何尋求幫助；其三，加強(qiáng)挫折教育，幫助貧困大學(xué)生從容應(yīng)對(duì)學(xué)業(yè)、經(jīng)濟(jì)上的壓力和困難。

（二）提高貧困大學(xué)生道德法律意識(shí)

一方面，高校應(yīng)注重培養(yǎng)貧困大學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信、心懷感恩的品質(zhì)，使貧困生在獲得資助的同時(shí)樹(shù)立對(duì)社會(huì)、對(duì)家庭、對(duì)他人的感恩意識(shí)，形成正確的人生觀、價(jià)值觀，成為對(duì)社會(huì)發(fā)展有用的人。另一方面，要加強(qiáng)法律意識(shí)的培養(yǎng)，通過(guò)基礎(chǔ)法律教育讓貧困大學(xué)生懂得誠(chéng)實(shí)守信等優(yōu)良品質(zhì)不但是傳統(tǒng)道德的要求，更加是法律規(guī)定的基本原則。

（三）完善貧困生認(rèn)定程序，提高資助精準(zhǔn)性

貧困生認(rèn)定程序可分為六個(gè)步驟：一是由貧困生本人申請(qǐng)，提交證明材料，由輔導(dǎo)員與學(xué)生代表組織核實(shí)真實(shí)性；二是輔導(dǎo)員或?qū)W生代表隨機(jī)抽選部分候選人進(jìn)行實(shí)地考察，進(jìn)一步核實(shí)申請(qǐng)人情況的真實(shí)性；三是由貧困生本人陳述，并同時(shí)簽署誠(chéng)信承諾書；四是評(píng)議小組成員根據(jù)候選人具體情況，依據(jù)統(tǒng)一的量化標(biāo)準(zhǔn)（家庭成員數(shù)量、年收入、區(qū)位等因素）對(duì)所有候選人進(jìn)行量化打分，依據(jù)分?jǐn)?shù)高低排序；五是確定貧困生人選及貧困等級(jí)后公示；六是資助金的發(fā)放以及貧困生名額的動(dòng)態(tài)管理。

（四）拓展勤工助學(xué)崗位數(shù)量和勤工助學(xué)機(jī)會(huì)

勤工助學(xué)是高校資助育人體系的重要組成部分，對(duì)提高貧困生綜合素質(zhì)、使其迅速適應(yīng)社會(huì)和工作崗位需求具有重要的意義，可以從以下三個(gè)方面著手拓寬貧困大學(xué)生勤工助學(xué)崗位：一是整合校內(nèi)資源，拓展服務(wù)領(lǐng)域。二是積極拓展校外校友企業(yè)、實(shí)習(xí)單位，聯(lián)系外部單位為貧困生提供部分勤工助學(xué)的崗位，這樣既可以保證貧困生獲得一定的生活來(lái)源，又可以讓他們?cè)诠ぷ鲗?shí)踐中運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)。三是引導(dǎo)貧困生自主尋找實(shí)習(xí)單位，讓貧困生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)或者校友會(huì)、老鄉(xiāng)會(huì)等途徑積極尋找與本專業(yè)對(duì)口的助學(xué)崗位。

三、結(jié)語(yǔ)

高校資助育人工作關(guān)系到貧困學(xué)生的健康成長(zhǎng)，是關(guān)系高校教育是否公平的重要工作。構(gòu)建科學(xué)合理的資助育人工作體系需要高校與社會(huì)力量共同發(fā)力，對(duì)資助育人工作進(jìn)行創(chuàng)新。

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（作者單位：廈門軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院）